吳麗君

（四川省營山縣第二中學 四川南充 637700）

摘要：高中這一時期是學生人格培養(yǎng)的關鍵階段，它對于學生人生觀、價值觀、世界觀等的形成有著至關重要的作用。工具性與人文性是語文這一門學科自身最大的性質(zhì)，教師在進行高中語文教學時要著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。首先要從學生的思想觀念入手，對其進行文化教育與道德教育，這是培養(yǎng)學生語言表達能力與理解分析能力的重要方式，為祖國的未來培養(yǎng)出合格的棟梁。本文根據(jù)當前高中語文教學中人文精神的現(xiàn)狀進行分析，并且有針對性的提出幾點建議，希望對學生的今后發(fā)展起到推動作用。

關鍵詞：高中語文；人文素養(yǎng)；教學實踐

一、對高中生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）學生在課堂上的創(chuàng)造性有所提高

我國當前的教育模式長期以來受傳統(tǒng)思想的禁錮，都是將教師放在主導地位，學生在課堂上只能跟著教師的步伐進行學習，教師事先為學生制定好學習目標，為學生指引方向，因此就限制了學生的想法。這種傳統(tǒng)的教學方式過分的強調(diào)了教師的主體地位，與此同時忽略了學生的地位，導致學生無法在有限的時間內(nèi)根據(jù)自己的想法去學習，多種能力的發(fā)展得不到培養(yǎng)。在課堂上教師應該充當一位引導者，為學生提供更多自主學習的時間，或者讓學生自由結合成小組的形式進行相互探討，提升自身能力的同時也充分挖機出每個人的潛能，逐漸的形成良好的學習方式與行為習慣。

（二）增強學生的適應能力

語文教育的目的不應該只是單一的看中最后考試分數(shù)，而是要教會學生學以致用，讓學生將平時所學習到的知識充分的運用到日常生活當中。但大部分的學校還是講最后的語文考試成績作為語文學習的關鍵，這種想法存在著很大的偏差，對學生今后的成長也存在著不利的影響。從本質(zhì)上來看，語文就是一門語言，是一門具有應用性的學科，這就意味著就算學生的語文成績有所提高人文素養(yǎng)也不一定會有所進步。教師應當積極的在教材中找到與人文素養(yǎng)相關的內(nèi)容，并將這種素養(yǎng)進行深入的思考，將其中的精華充分的運用到教學當中。例如在學習古文時，教師要引導學生進行獨立思考，提高學生的思維能力與想象力，為學生帶來更多的生活啟示。

二、高中語文中人文素養(yǎng)教學的現(xiàn)狀

（一）單一陳舊的教學觀念

在當前應試教育的這一大背景之下，大部分的語文教師在課堂上采用填鴨式的教育方式，注重對學生理論知識的灌輸，將單向知識的傳授為主，導致學生對知識的探索能力不高。高中語文教學永遠將高考作為重點，而不是為教學的本質(zhì)作為目的。這樣極具功利性的教學方式，導致語文素養(yǎng)教育在這樣的環(huán)境中難以得到表現(xiàn)。在當今這個信息化的環(huán)境中，教師也會擔心自己知識權威受到學生的挑戰(zhàn)，假如教師缺乏對語文素養(yǎng)教育的認識，毫無疑問就會直接影響到語文素養(yǎng)教育的效果。如果不改變這樣的教育模式，在形式與內(nèi)容上依舊沿用傳統(tǒng)的方式而不進行創(chuàng)新，最終會扼殺學生的自我能力培養(yǎng)。

（二）語文教師自身的任務素養(yǎng)不高

大部分語文教師因為自身條件的限制，自身的科學人文素養(yǎng)不高，缺乏對人生的深入思考。很多教師單一的將課堂放在首位，只是認真的備課，并沒有深入的培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)，也不重視對學生的追求，滿足于現(xiàn)狀止步不前，不在學習新的知識，因此在教學時也無法向?qū)W生展示課文中所體現(xiàn)的人文素養(yǎng)。應試考試的限制使學生沒有形成正確的人文素養(yǎng)精神，在教學過程中將課堂演變?yōu)榉ξ兜慕庾x課堂，將教學的重點內(nèi)容放在分析時代背景、文章結構的講解、句子結構劃分上，嚴重的淡化了教學中學生人文素養(yǎng)和意識的培養(yǎng)。

三、加強人文精神的有效措施

（一）加強教師隊伍的建設

高中階段的學生在價值觀上都沒有真正的形成，由此可以看出教師自身的觀念在一定程度上也會影響到學生的行為習慣，所以教師人文精神的滲透精神是否合理、教師的教學觀念是否先進，對于學生今后的發(fā)展都起著至關重要的作用。因此教師要從自身做起，在細節(jié)上注重自己的語言與行為，保證自己的人文素養(yǎng)有所提升，學生在教師的人文精神熏陶下主動提高自身的精神面貌。此外學校還可以對教師的人文素養(yǎng)進行相關審核，積極組織學生進行人文精神方面的有關培訓，提高教師的自身素養(yǎng)。

（二）將教材與現(xiàn)實生活相互結合

伴隨著我國的飛速發(fā)展，社會變化的速度非常迅速，社會當中的新鮮事物如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。因為互聯(lián)網(wǎng)時代的帶來，學生所面臨的誘惑也越來越多，對學生的學習和生活上產(chǎn)生不良印象。現(xiàn)代學生的思想大部分都是跟隨著社會風氣走，對國學精神沒有深入的思考。對傳統(tǒng)文化的了解過于膚淺，又缺乏團結精神，一味的追求張揚的個性。這一系列因素都會嚴重的影響到學生今后的成長，使學生的人生觀與價值觀出現(xiàn)扭曲。語文教師應該根據(jù)教材的真實內(nèi)容與現(xiàn)實生活相互結合，將教材當中的名人名言以及其中的內(nèi)涵進行深入的解剖與講解，加深學生對教材的認知程度，更加認同中國的傳統(tǒng)文化。

四、結語

綜上所述，在高中語文教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關重要的，教師要對其具有高度的重視。盡管大多數(shù)學校依舊提倡以培養(yǎng)學生能力為主要任務，但從當前的情況來看語文素養(yǎng)效果并沒有達到預期想要的效果。因此教師要具有創(chuàng)新精神，勇于改變這一現(xiàn)狀，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在上課之前精心設計教學課程，并且在課后也要進行鞏固訓練，進一步促進學生的人文精神有所提升。長此以往，才能真正的完成人文教育的最終目的，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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