馬志杰

摘 要：將小組合作學(xué)習(xí)方式引入初中語文教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，提出推廣小組學(xué)習(xí)的原因和意義，并探討小組學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小組合作；有效應(yīng)用；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0098-01

通俗地講，小組合作就是讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)方式，是比較受老師和學(xué)生歡迎的一種有效的學(xué)習(xí)方式。該方式很好地為學(xué)生提供了平等參與的機(jī)會，一改以往“老師提問、學(xué)生回答”所帶來的個(gè)人主觀意念的偏差，能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、目前初中語文教學(xué)中存在的問題

首先，教教材，而非用教材教。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，存在著“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象，教師只看到課文本身，卻忽視了單元及整冊教材的訓(xùn)練體系。殊不知，課文只不過是整個(gè)訓(xùn)練體系中的例子而已，它是為完成單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)而被選取的“范例”。其次，語文課堂是講堂，而非學(xué)堂。陳舊的課堂教學(xué)模式，如“滿堂灌”“填鴨式”等早該退出歷史舞臺，可縱觀語文課堂，仍有許多教師熱衷于這種教學(xué)模式。再次，語文教學(xué)偏重結(jié)果，而非過程與方法。讓學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，所以必須重視結(jié)論。但與結(jié)論相比，更應(yīng)得到重視的是語文課堂上的教學(xué)方法以及得出結(jié)論的過程。

二、推廣小組學(xué)習(xí)的原因和意義

“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是各類學(xué)科的基礎(chǔ)”，初中階段的語文教學(xué)極其重要。學(xué)校、教師要采取各種利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，其中小組學(xué)習(xí)方式廣受歡迎。小組學(xué)習(xí)帶來的益處較多，它融合了多種教學(xué)理念，具有以下一些優(yōu)點(diǎn)。首先，對于學(xué)生來說，小組學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)方式，十分有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)與互助。眾所周知，教學(xué)的意義不僅在于“學(xué)習(xí)知識”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，正如葉圣陶先生所說，“教師并非教書，而是教育學(xué)生，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。小組學(xué)習(xí)可以給予學(xué)生平等的、自由的發(fā)言權(quán)，可以使每個(gè)學(xué)生都能很好地參與，把課堂變成人人參與、人人思考的空間，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，小組學(xué)習(xí)利于更好地尊重學(xué)生的差異，利于教師因材施教，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各自的特長。在小組學(xué)習(xí)過程中，合作是核心，同齡人之間的交往可以使學(xué)生得到比來自老師更多、更體貼的幫助，合作討論會促使學(xué)生的思維向更好的方向發(fā)展。再次，小組學(xué)習(xí)利于學(xué)生學(xué)會傾聽、展現(xiàn)自我。在平常的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些同學(xué)爭搶回答問題的現(xiàn)象，以及所謂的“補(bǔ)充回答”。這雖然體現(xiàn)了課堂的活躍性，但這個(gè)過程既存在打斷別人思路及語言的行為，又不利于不愛發(fā)言學(xué)生的發(fā)展。而小組學(xué)習(xí)則可以營造輕松愉悅的氛圍，為所有學(xué)生提供大膽發(fā)表見解、表現(xiàn)自我的機(jī)會，而且可以促使學(xué)生提高分辨各種意見的能力，使學(xué)生不盲從、有選擇性地接受有效信息，從而觸類旁通，完善自己的知識網(wǎng)。

三、小組學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師要發(fā)揮引導(dǎo)貫穿作用。小組學(xué)習(xí)若應(yīng)用得好，會產(chǎn)生多方面的益處，若應(yīng)用得不好則會適得其反，使小組內(nèi)成為一盤散沙，充滿矛盾，從而阻礙教學(xué)。因此，教師要及時(shí)有效地發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。教師需提前明確小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師需轉(zhuǎn)化身份，成為學(xué)生的促進(jìn)者和合作者，及時(shí)了解學(xué)生的情況，必要時(shí)需適度干預(yù)學(xué)生的行為。在活動(dòng)最后，教師應(yīng)該發(fā)表總結(jié)性結(jié)論。其次，教師應(yīng)合理分配小組成員，分配時(shí)不能局限于優(yōu)等生、學(xué)困生的區(qū)分，要全面了解學(xué)生的各種能力，合理搭配小組成員，以求達(dá)到“1+1大于2”的團(tuán)體合作效果。小組成員的合理分配會使以后的小組學(xué)習(xí)更加順利，達(dá)到事半功倍的效果。再次，語文教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力和思考力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨(dú)立性、自制力、堅(jiān)持性，促進(jìn)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。教師可利用小組教學(xué)針對這些要求衍生一系列完善的教學(xué)方案，以統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引起小組成員之間的意見一致性、小組之間的共鳴性，帶動(dòng)學(xué)生對知識融會貫通、容納吸收。最后，教師應(yīng)當(dāng)合理安排小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的難易程度要適宜。如果學(xué)習(xí)任務(wù)太簡單不需要合作就可以完成，那么小組合作就沒了意義；如果任務(wù)難度過大，則會使學(xué)生失去信心，喪失學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生的思維規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能力和團(tuán)體協(xié)作機(jī)能，發(fā)揮“學(xué)生共體”的創(chuàng)造性、獨(dú)創(chuàng)性。小組合作學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是“形散而意不散”，學(xué)生的學(xué)習(xí)以團(tuán)結(jié)協(xié)作為核心，自由卻不散漫，能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的力量，突出學(xué)生的優(yōu)勢，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的教學(xué)前景。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課程主要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很大的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這樣便于小組內(nèi)部的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，也便于小組之間的公開競爭，對于初中低年級學(xué)生尤為適宜。

參考文獻(xiàn)：

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