向明枝

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種在課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。隨著新課改的深入以及新課標的施行，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師教學(xué)的基本目標。就初中物理教學(xué)提出幾點合作教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間通過面對面進行互動學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生之間進行有效的溝通，學(xué)會與人合作學(xué)習(xí)、與人溝通。在初中物理教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，對于教學(xué)目標的達成起到了積極的作用，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文在進行寫作時，與自己的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，旨在探討在初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略。

一、有效分組，全員學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的效果與合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建密切相關(guān)。教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，要與學(xué)生共同商討，要根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，綜合考慮學(xué)生的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、成績以及性格等因素，主要的分組原則為“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”。在進行分組時，4-5人一組為宜，在組內(nèi)，要分工明確，設(shè)有組長、記錄員等職務(wù)，每一名小組成員都要明確自己在小組中所承擔(dān)的角色，并定期對組內(nèi)人員的職能進行互換，但組內(nèi)的成員不宜調(diào)整頻

繁，一般每隔一學(xué)期調(diào)整一至兩次為宜。

在分組合作后，教師要認真鉆研教材，把握教學(xué)的重點與難點，詳細了解學(xué)生的生活實際情況以及知識儲備。教師要確保學(xué)生進行合作的內(nèi)容在小組中大部分或所有成員均不能獨立完成，但是通過小組成員的通力協(xié)作能夠完成。就好像許多人去摘樹上的桃子，但是一個人就算是跳起來也很難摘到桃子，但是如果所有人一起相互配合搭成“人梯”就能夠達到目的。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)合作討論

問題的設(shè)計與合作學(xué)習(xí)的效果有著十分密切的關(guān)系。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，許多教學(xué)內(nèi)容是圍繞問題的提出而進行的，學(xué)生通過討論對這些問題進行解決，對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與掌

握。因此，教師對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題的設(shè)置要進行仔細的研究。首先，可以設(shè)置一些開放性的問題。例如，初中物理中電流與電壓的關(guān)系這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行電路圖的設(shè)計，然后提出問題：“為了讓結(jié)論更加普遍，可以對電路中的電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”在經(jīng)過小組討論之后，學(xué)生可以找出問題的答案，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。其次，教師在設(shè)置問題時要注意問題的難度，不要使合作學(xué)習(xí)為了合作而合作。例如，在講解電壓的相關(guān)知識時，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)書本內(nèi)容討論電壓表與電流表在使用過程中的異同點，雖然學(xué)生在進行討論時會很熱鬧，但是問題的答案都在書里，不值得討論。

在進行課堂教學(xué)時，每個科目的教學(xué)目標以及內(nèi)容均不相同，即使是同一學(xué)科，不同的章節(jié)教學(xué)目標以及內(nèi)容也不會相同。因此，在合作學(xué)習(xí)時，教師提出的問題要有一定的趣味性以及合作性，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、合理評價，增強合作意識

在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的效果與小組學(xué)生的共同努力密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中，每個小組成員都能發(fā)揮最大的潛能。在小組合作學(xué)習(xí)評價時，學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價要有機結(jié)合，例如，在摩擦力的教學(xué)中，教師要根據(jù)小組成員是否進行了明確的分工、參加任務(wù)是否積極、在進行分工時職能是否與學(xué)生的能力吻合以及最后小組的研究結(jié)果對小組的合作學(xué)習(xí)進行評價。若小組以上方面均較為合理，當給予滿分以示鼓勵。對于有關(guān)小組成員的評價，要根據(jù)成員與小組其他人的配合是否默契、合作時是否積極以及是否完成了自己的特定任務(wù)對其進行評價。合理的評價，有利于小組成員對于在學(xué)習(xí)中的正確學(xué)習(xí)方法以及結(jié)論進行積極的強化與鞏固，并且能夠?qū)π〗M學(xué)習(xí)的安排以及個人參加時的表現(xiàn)進行調(diào)整。教師在進行合作學(xué)習(xí)評價時，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行評價，還要對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、態(tài)度以及情感進行關(guān)注與評價。教師通過對合作學(xué)習(xí)的評價，幫助學(xué)生自我認知，并建立學(xué)習(xí)的自

信心。

綜上所述，采用合作學(xué)習(xí)模式進行初中物理教學(xué)，學(xué)生能夠體驗到為了完成某一任務(wù)做出努力的快樂與愉悅，體會到科學(xué)探究的艱辛，更能理解獲得科學(xué)真理的辛苦。同時，合作學(xué)習(xí)模式以育人為最終目的，能夠使全體同學(xué)都參與進來，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是，教師在運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，應(yīng)充當好組織者、指導(dǎo)者以及幫助者的身份，注意分組、問題的設(shè)置以及評價三方面，使物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有序而高效地進行。

參考文獻：

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編輯 薄躍華