張小梅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野有著重要作用，為此，在現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要更加重視群文閱讀教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要闡述一些小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)文字能力、閱讀能力、興趣和寫(xiě)作能力等，其中閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要作用，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終提升教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述幾種可行的群文閱讀教學(xué)策略，希望可以為語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一些幫助。

一、科學(xué)選擇閱讀材料

在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)合理選擇閱讀教學(xué)材料，這是最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞同一主題選擇高質(zhì)量的文章，并為學(xué)生進(jìn)行合理的編排和組合，讓學(xué)生能夠由淺入深、從易到難進(jìn)行閱讀。例如：教師可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)為學(xué)生選擇合適的文章，以人教版三年級(jí)上冊(cè)為例，對(duì)《灰雀》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在拓展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生選擇一些相似的文章，讓學(xué)生通過(guò)了解小動(dòng)物，來(lái)學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)和寫(xiě)作，這樣能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，能夠養(yǎng)成樂(lè)于觀察的習(xí)慣。

同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)事物，通過(guò)對(duì)比來(lái)加深對(duì)事物的了解，在今后的閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，能夠做到理論與實(shí)際相結(jié)合，真正以學(xué)生為本，突顯學(xué)生的主體作用。而且，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非?？菰锖头ξ叮瑢W(xué)生希望獲得新的教學(xué)體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的需求。通過(guò)群文閱讀，學(xué)生能夠理解多篇文章內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、陳述和傾聽(tīng)。

例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀《美麗的小興安嶺》和《香港·璀璨的明珠》這兩篇文章，然后將這些文章進(jìn)行分析和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生概括和分析本單元的主題，并向?qū)W生提問(wèn)在課外是否讀過(guò)相同類(lèi)型的文章，自己讀過(guò)的文章和課文之間存在什么區(qū)別和聯(lián)系。

二、合理組合設(shè)計(jì)閱讀文章

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，有一定的原則和規(guī)律可循，例如教師要為學(xué)生合理設(shè)置閱讀的難度，合理地組織設(shè)計(jì)閱讀文章，從而提高閱讀的效率，如果教師選擇的文章不適合學(xué)生，會(huì)使得學(xué)生的閱讀遇到諸多問(wèn)題，影響閱讀的質(zhì)量，影響學(xué)生的閱讀興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生多選擇一些優(yōu)秀而又經(jīng)典的閱讀作品，并在合理的時(shí)機(jī)推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在經(jīng)典的文章中學(xué)會(huì)閱讀和體會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及父愛(ài)和母愛(ài)等環(huán)節(jié)，針對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生品讀胡適的《母親》、林夕的《母親的存折》、朱自清的《背影》等作品，從而讓學(xué)生了解和體會(huì)父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，教師可以安排多次這類(lèi)主題的教學(xué)，使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行體會(huì)，提高學(xué)生的道德水平。再比如：在講解名人事跡等題材時(shí)，教師可以將相關(guān)的課外文章加入到閱讀過(guò)程中，為學(xué)生科學(xué)合理地組合設(shè)計(jì)，增強(qiáng)對(duì)名人的崇拜感，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠爭(zhēng)做三好學(xué)生，并樹(shù)立起愛(ài)國(guó)之心。

在實(shí)施群文閱讀之前，應(yīng)當(dāng)先確定閱讀的題目，這樣能夠讓學(xué)生更有目的地實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程，例如：可以找出文章的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀和默讀的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在確定問(wèn)題之后，教師要讓學(xué)生自主閱讀，教師為學(xué)生提供一些課外的讀物，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題，找出相應(yīng)的課外文章，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，探討教師提出問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生的閱讀能力不僅得到了提高，分析問(wèn)題解決問(wèn)題、與人溝通合作的能力也會(huì)得到提升。例如：在上《黃繼光》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析這篇文章描述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物性格，然后讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)的文章，例如：《董存瑞舍身炸碉堡》《邱少云》等，通過(guò)對(duì)這類(lèi)文章的閱讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀后的積累

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)增加學(xué)生感受和抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，首先，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行合理分組，在群文閱讀結(jié)束之后，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們能夠進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容主要是對(duì)文章的感悟，然后小組可以推薦一兩名學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言通順，通過(guò)這種教學(xué)方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，任課教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生在課堂上朗讀自己挑選的優(yōu)美文章，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生一起賞析文章，優(yōu)化閱讀的效果。最后，在閱讀結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生思考文章的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，作者為什么要這樣寫(xiě)等，通過(guò)這種思考的過(guò)程，能夠讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想，能夠讓學(xué)生站在作者的角度來(lái)思考問(wèn)題，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)有明顯作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育中的重要組成部分，針對(duì)這種形勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中能夠提高閱讀的興趣，增強(qiáng)對(duì)文字的理解和運(yùn)用能力，教師要重視對(duì)群文閱讀教學(xué)材料的選擇，并對(duì)閱讀文章進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和組合。除此之外，任課教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材，學(xué)會(huì)思考文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想，提高對(duì)文章的理解能力，從而為小學(xué)生閱讀理解能力的提高以及寫(xiě)作基本功的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（6）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）