張宗濤

摘 要：隨著高等教育的大眾化發(fā)展，人們更加注重應用型人才的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。目前，計算機基礎課程的教學中普遍存在如知識內(nèi)容枯燥單一，課程和課程間缺乏有機聯(lián)系，教學方法單調(diào)死板等問題，使教學過程不能很好的啟發(fā)、擴散學生的思維，成為培養(yǎng)應用型人才的障礙。眾多從教者由此而進行了諸多教學改革嘗試，得到了廣大師生的普遍認可。

關鍵詞：應用型本科；計算機教學；創(chuàng)新

應用型本科計算機教育目的是培養(yǎng)高校學生信息化，加強專業(yè)基礎教育，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的計算機人才，以適應新世紀對高級人才知識的需求。因此，構(gòu)建應用型本科人才培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的教學體系與教學內(nèi)涵，以培養(yǎng)更多能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

一、應用型本科院校計算機教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學模式以教師講授為主，學生被動的接受知識，體現(xiàn)為“灌輸式”的教學方式，忽略學生主體及其自身潛力的開發(fā)，使學生在學習上產(chǎn)生依賴性。計算機專業(yè)課程是知識更新較快的一個學科，這對于教師的要求就更高，但目前在普通高校中計算機專業(yè)教師的知識體系依賴于理論上的研究，對于工程類應用掌握不足，離應用型本科對教師的要求還有一段距離，這樣會造成學生所學專業(yè)知識偏離實際工程。綜上，這種傳統(tǒng)教學模式有悖于學校的培養(yǎng)目標，不能培養(yǎng)出符合社會需要的高層次應用型人才和技術(shù)應用型人才。

二、應用型本科院校計算機教學的要求

應用型高等教育有別于傳統(tǒng)的普通本科教育，他對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。通過建立和完善職業(yè)與技能資格教育，構(gòu)建終身職業(yè)學習體系。我校正在積極探索應用型人才培養(yǎng)模式，目標定位于應用型大學，即應用型大學立足于提升學生的職業(yè)技能，為地方培養(yǎng)高層次應用型、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。所以應用型本科高校中的計算機教學，不能簡單地照搬普通高校的教學模式，應根據(jù)社會的發(fā)展需要，按照國家的引導性標準和行業(yè)的專業(yè)性標準，圍繞就業(yè)，進行職業(yè)資格教育，并對教學內(nèi)容和教學計劃作相應調(diào)整。作為以培養(yǎng)高層次應用型人才和高層次技術(shù)應用型人才的院校，在計算機專業(yè)教學這一基礎上，應建立起更加細化和有特色的教學模式。

三、應用型本科院校計算機教學模式創(chuàng)新方法

（一）完善應用型本科院校計算機教學模式

1.制定計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標，教師在具體的實施教學過程中，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定分科課程的教學計劃及教學目標，并逐一細化為每一節(jié)課的課程目標。教師在講授知識的過程中緊緊圍繞培養(yǎng)目標，而不單純依賴于教材，能夠結(jié)合實際工程任務對課程進行重新的整合。

2.改革思路，強化“應用型”本科特色。在計算機教學中，教師要注重基本概念和基本理論、專業(yè)技能和通用技能的教學以及它們之間的關系，要充分認識到這是是應用型本科教學的基礎和條件，注重培養(yǎng)學生的崗位遷徙能力及實踐動手能力，為了更好的在應用型本科下培養(yǎng)出復合型人才。

（二）構(gòu)建模塊過程化課程體系建設

1.盡快走出傳統(tǒng)的培養(yǎng)學術(shù)型、研究型人才的學科系統(tǒng)化課程模式。隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，計算機能力越來越成為衡量大學生業(yè)務素質(zhì)與能力的突出標志之一。計算機技術(shù)與學科和專業(yè)的融合越來越緊密，培養(yǎng)和提高利用計算機解決專業(yè)領域中實際問題的能力，已成為專業(yè)教育中普遍關注的問題。因此，構(gòu)建應用型本科人才培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的教學體系與教學內(nèi)涵，以培養(yǎng)更多能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的這類人才十分必要。

2.按模塊組織教學內(nèi)容。模塊化教學法課程體系是以就業(yè)為導向按專業(yè)設置相應的專業(yè)技能模塊和就業(yè)定向模塊，并根據(jù)技術(shù)變化和市場對各高級應用型專門人才的需求情況構(gòu)建課程體系結(jié)系結(jié)構(gòu)在該三層體系結(jié)構(gòu)中，基礎層為“數(shù)字電子技術(shù)“課程，該課程雖然在教學體系上不屬于計算機硬件系列課程，但它是計算機硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎，是必修的前續(xù)課。因此，教師應充分利用計算機的多媒體功能。通過動畫技術(shù)、動態(tài)模擬、圖形等手段，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，增大課堂信息量，提高教學質(zhì)量。同時以課件為基礎，開發(fā)硬件系列課程網(wǎng)站，以作為課程教學的輔助手段。

（三）創(chuàng)新應用型計算機教學方法與手段

1.培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎知識、較強的主動思維能力和良好的開發(fā)應用能力的應用型人才。計算機教學是大學基本課程的組成部分，它有利于培養(yǎng)學生的基本的網(wǎng)絡知識素養(yǎng)，是學生網(wǎng)絡技術(shù)能力提升的重要途徑。面對競爭如此激烈的環(huán)境，各類企業(yè)都在竭盡所能地施展自己最強的競爭姿態(tài)。在這些企業(yè)中，沒有一個企業(yè)不依賴于信息化的辦公方式，這些信息化的辦公方式要想促進企業(yè)的發(fā)展，還需要操作人員的計算機基礎技能要強。而應用型本科教育的目標是面向地方或區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，堅持產(chǎn)學結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的良性互動，培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門以及科研、教學等單位的經(jīng)營、管理、服務、應用研究等工作的高級技術(shù)應用型或工程應用型人才。因此，高校應轉(zhuǎn)變教學觀念，以市場為導向、培養(yǎng)實用型計算機人才為目的。計算機專業(yè)應用型人才實踐動手能力的培養(yǎng)，要注重加強學校的教學師資力量建設，教師要很高的專業(yè)能力和知識素養(yǎng)。教師要了解企業(yè)的需求，便于修改培養(yǎng)方案和建設合理的實踐教學體系。教師耍了解企業(yè)單位在用人上面的要求，學?？梢耘c企業(yè)建立教學合作項目，學?？梢宰屍髽I(yè)技術(shù)人員到學校進行學術(shù)交流和教學，加強學生的實踐與認知能力。

2.構(gòu)建完整的計算機硬件方向的教學體系。計算機科學與技術(shù)專業(yè)是一個理論與實踐并重的專業(yè)，具有很強的實踐性。在教學計劃以及課程設置中應突出實踐性教學環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)計劃中的重要地位。在教學過程中，應把培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力作為一個關鍵的環(huán)節(jié)。首先，加強理論學習。計算機硬件系列課程協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）加強應用型計算機課程教學過程管理

1.改革教學體系與課程設置。改革計算機專教學，打破了傳統(tǒng)的學科內(nèi)容體系，迫使教師不斷地吸收新的知識，不斷掌握新的技能，大大提高了教師的理論水平和實踐能力。教學體系設計從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，以市場為導向，以培養(yǎng)學生掌握計算機科學與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。各門課程標準通過加強過程'性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。同時注重對學生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生具備良好的構(gòu)。在此基礎上，打破傳統(tǒng)的以知識為中心的學科式課程內(nèi)容體系，職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方取消章節(jié)限制，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結(jié)合起來，建立各種類型的能力和素質(zhì)專題。模塊、化教學的要旨在于強調(diào)“以人為本“與“全面育人“，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓的具體特點，以及學生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)基礎知識與基本技能，將專業(yè)知識進行模塊化區(qū)分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于窮實學生的職業(yè)知識基礎，從而更加有效地提升學生的計算機應用能力。

2.堅持以人為本、因材施教。在高校計算機教學工作中實行以人為本的管理思想是符合社會發(fā)展需要的，是學生管理的本質(zhì)需求。因此，計算機教學中實施“以人為本“，結(jié)合學生的實際水平，考慮他們的個性發(fā)展，實現(xiàn)人盡其才，從而提高學生的理論水平和實踐動手能力?！耙匀藶楸尽钡挠嬎銠C教學要面向全體學生，因材施教，注重開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力，要求學生學會學習，培養(yǎng)良好的學習策略，形成自主發(fā)展的學習習慣和終生學習的意識。也給學生提供了更多認知社會、融入社會的機會，同時也為學生明確專業(yè)學習目的和提高實踐動手能力確立了努力的方向。

四、結(jié)論

應用型本科計算機教學創(chuàng)新是教育改革的必然趨勢。隨著應用型本科計算機教育的發(fā)展和教學改革的深入，計算機專業(yè)的課程體系將會不斷地完善和提高。因此，應用性本科計算機教學工作必須以求真務實和與時俱進的開拓精神，不斷培養(yǎng)更多能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的計算機人才。

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