苗芳

摘 要：小學(xué)五年級英語教學(xué)的重點(diǎn)是句型，從這一階段開始，學(xué)生開始正式接觸英語作文。部分教師將小學(xué)五年級的英語作文啟蒙教學(xué)看做是句型訓(xùn)練的一種形式，作為句型教學(xué)的載體，只注重對句式結(jié)構(gòu)、語法知識的講解，忽略了作文本身的意義。針對這種情況，對小學(xué)五年級英語作文啟蒙教學(xué)進(jìn)行探討，分析英語作文啟蒙教學(xué)的真正意義，并提出幾點(diǎn)教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級；英語作文；啟蒙教學(xué)

語言學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生掌握語言的綜合運(yùn)用能力，即應(yīng)用語言正確、流暢地表達(dá)自己的思想情感，達(dá)到與人交流的目的。從零基礎(chǔ)開始進(jìn)行語言教學(xué)，有必要分階段地完成語言教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教學(xué)在不同階段也有不同的側(cè)重點(diǎn)，從一年級的字母教學(xué)、二年級的單詞教學(xué)、三年級的句型教學(xué)到四年級的語段教學(xué)等，通過完成每階段的教學(xué)目標(biāo)，逐步實現(xiàn)語言教學(xué)的最終目標(biāo)。但是，每一階段的語言教學(xué)都應(yīng)為實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。因此，在五年級進(jìn)行英語作文啟蒙教學(xué)，除了要重視句型教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)充分發(fā)揮作文教學(xué)本身的作用，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語興趣。

一、英語作文啟蒙教學(xué)的意義

小學(xué)五年級開展英語作文啟蒙教學(xué)主要有三方面的意義。一是以作文為載體，將學(xué)生學(xué)過的單詞、句型知識有效整合，讓學(xué)生在英語作文寫作過程中，加深對英語單詞的理解，提高學(xué)生英語單詞和語法知識的應(yīng)用能力。二是通過簡單的作文寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用意識。三是借助開放度較高的作文教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠用英語表達(dá)自己的真情實感，并從中體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)五年級階段的英語作文啟蒙教學(xué)具有多方面意義，有效開展英語作文啟蒙教學(xué)對學(xué)生的各項能力培養(yǎng)有重要影響。

上海市徐匯區(qū)的一名學(xué)生，在高中時期，回憶小學(xué)五年級英語作文啟蒙教學(xué)時說：“小學(xué)五年級的英語作文啟蒙教學(xué)在整個小學(xué)階段對我影響最大，我堅持以我手寫我心，用英語記錄我的見聞感受。這為我的英語作文寫作打下了良好的基礎(chǔ)，如果沒有小學(xué)五年級時期的英語作文啟蒙教學(xué)，就沒有我高中在英語作文上取得優(yōu)秀成績。用自己的語言進(jìn)行作文創(chuàng)作，是老師對我們最基本的要求，也是寫作的真諦。感謝小學(xué)五年級英語作文啟蒙老師對我的教育，讓我在此后的學(xué)習(xí)中受益無窮。”由此可見，小學(xué)五年級作文啟蒙教學(xué)對學(xué)生的成長有重要影響。

二、對小學(xué)五年級英語作文啟蒙教學(xué)的正確認(rèn)識

在小學(xué)五年級開展英語作文啟蒙教學(xué)首先要走出一個誤區(qū)，即英語作文啟蒙教學(xué)不等于句型訓(xùn)練。比如，石總場一小學(xué)生以為：一篇以“書”為題的作文，學(xué)生可能只寫出寥寥幾句話，比如：“書是我們的朋友”“我們能從書中學(xué)到知識”“我喜歡看書”等。有些教師認(rèn)為這種作文過于簡單，就是對句子的簡單羅列，因此把作文啟蒙教學(xué)看做句型訓(xùn)練。雖然這些句子都很簡單，而且總共只有三句，但已經(jīng)達(dá)到了英語啟蒙作文的標(biāo)準(zhǔn)?！皶俏覀兊呐笥选笔菍W(xué)生對書的定位，“我們能從書中學(xué)到知識”是對書的功能的闡釋，“我喜歡看書”是學(xué)生的情感表達(dá)。所以，應(yīng)對其給予肯定，這就是英語啟蒙作文。在英語作文啟蒙教學(xué)階段，不一定要讓學(xué)生寫多么華麗的語句，學(xué)生只要能圍繞題目真實地表達(dá)自己的看法和情感，就已經(jīng)達(dá)到了開展英語作文啟蒙教學(xué)的目的。

三、小學(xué)五年級英語作文啟蒙教學(xué)策略

1.作文題目的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活

小學(xué)五年級學(xué)生的見聞和對生活的感悟有限，教師在作文題目設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的作文題目。小學(xué)五年級學(xué)生的英語詞匯積累偏少，也缺乏語法知識和寫作知識，只有貼近學(xué)生生活的作文題目，才便于學(xué)生發(fā)揮。需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，多了解學(xué)生的日常生活。小學(xué)五年級學(xué)生的見聞來自平時生活、書本知識以及電視和網(wǎng)絡(luò)。教師也可以在閑暇之余，了解一些學(xué)生喜歡看的書本和電視節(jié)目，從而充分把握學(xué)生易于接受的作文題目。學(xué)生的生活以家庭生活和學(xué)校生活為主，“我的父親”“我的老師”“我的小伙伴”等都是學(xué)生易于發(fā)揮的題目。

2.鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感

讓學(xué)生在英語作文寫作過程中表達(dá)自己的真情實感，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，是開展英語作文啟蒙教學(xué)的主要目的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，用自己的語言表達(dá)自己的看法。但是，學(xué)生在寫作過程中，總是愛摘抄課文中的話，或者石總場一小學(xué)生說：“模仿老師、家長說話，就是不會用自己的語言進(jìn)行表達(dá)?！本科湓颍环矫媸谴嬖谕祽兴；?，另一方面也與教師的要求有關(guān)。五年級學(xué)生的思維還不夠成熟，語言表達(dá)可能偏于幼稚，這是學(xué)生的正常表現(xiàn)，一些教師如果對學(xué)生要求過高，只會促使學(xué)生尋找旁門左道，取得相反的教學(xué)效果。因此，英語作文啟蒙教學(xué)不能急于求成，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行自主作文創(chuàng)作。

3.在作文評價中多使用激勵性語言，激發(fā)學(xué)生的英語作文寫作興趣

英語作文的寫作評價是發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，幫助學(xué)生提高寫作能力的重要過程。教師應(yīng)提高對英語作文評價的重視，改變以往只是進(jìn)行單詞糾錯、語法糾錯，或者只給一個分?jǐn)?shù)的評價方式，在寫作思路、技巧上給予學(xué)生更多指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生真正提高寫作水平。在作文評價中，應(yīng)注意多使用激勵性語言，激發(fā)學(xué)生的英語作文寫作興趣，使其養(yǎng)成良好的英語作文寫作習(xí)慣，這才是開展英語作文啟蒙教學(xué)的真正意義。

總而言之，小學(xué)五年級階段的英語作文啟蒙教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要影響，應(yīng)正確認(rèn)識英語作文啟蒙教學(xué)的意義，采取合理的教學(xué)方法，注重對英語作文的評價，通過英語作文啟蒙教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本文在分析小學(xué)五年級英語作文啟蒙教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)正確看待英語作文寫作教學(xué)，并對具體的教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望促進(jìn)英語作文啟蒙教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

張德英.小學(xué)啟蒙作文的方法探索[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C]，2016（2）.