孟娜

【摘要】技工院校重在根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教學，因而技工院校的語文教育應(yīng)該順應(yīng)需求合理進行改革。教師要在教材解讀上突出重點，教學模式更要加以創(chuàng)新。因此，在教學過程中，教師要結(jié)合學生的專業(yè)和學習情況，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效促進課堂教學，提高技工院校語文的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】技工院校；語文教學；職業(yè)能力；教改探索

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

時代快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，給職業(yè)院校帶來了迅猛發(fā)展的契機，各類技工院校也采用了多種措施，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。語文作為職業(yè)教育中的一門必修課程，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，理應(yīng)在技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。因此，技工院校的語文教育也要緊跟時代發(fā)展，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、技工院校語文教學需要改革的原因

第一，技工院校語文教學要以就業(yè)能力培養(yǎng)為目標。職業(yè)教育以促進就業(yè)為導向，其最終目標是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強的技術(shù)技能人才。語文既是一種工作生活所需要使用到的工具，也能培養(yǎng)持續(xù)成長的能力，因此，在技工院校的語文教學中要明確以就業(yè)為導向的教育思路。

第二，用人企業(yè)的需求決定語文教學的方向。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，各用人單位也對員工提出了更高的要求，既要有較高的專業(yè)技能，又要有較強的綜合素質(zhì)。所以，在技工院校的語文教學中，教師在注重學生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，還要注重與專業(yè)知識的銜接，并對學生的思維能力、口語表達能力、語文應(yīng)用能力等方面進行培養(yǎng)。

第三，技工院校語文教育要緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。因此，在技工院校語文教學中要加強德育，提高學生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)通用職業(yè)能力，培育精益求精的工匠精神，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使其更好地立足于社會。

二、技工院校語文教學的改革方向

（一）科學制定教學目標

職業(yè)教育的指導思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，技工院校語文教學也要從傳統(tǒng)的語文教學模式向注重人文與文化的教學模式方向轉(zhuǎn)變。要重視語文教學的基礎(chǔ)知識，還要結(jié)合技工院校的特點進行改革。教學目標的設(shè)定要從學生的實際情況出發(fā)，樹立學生在學習中的主體地位，教學手法要更加靈活。

（二）合理改革教學模式

教學時要充分了解學生的學習能力與所學專業(yè)，以開展具有針對性的教學。技工院校學生存在因為基礎(chǔ)知識不扎實導致缺乏學習熱情、學習態(tài)度不端正等問題，但他們有敏捷的思維和較強的動手能力，適應(yīng)性較強。因此，在教學中，我們要注重對學生潛力的發(fā)掘，發(fā)揮其特長，采取靈活多樣的教學方法開展教學。例如利用情景教學法創(chuàng)設(shè)生動形象的教學場景，利用實踐教學法讓學生動手，全面發(fā)展學生的心理機能。

（三）重新調(diào)整教學內(nèi)容

從目前技工院校的教學現(xiàn)狀來看，教材內(nèi)容缺少特色，無法跟上時代的需求。因此，各技工院校需要改變以往的傳統(tǒng)觀念，教學內(nèi)容要更多地培養(yǎng)學生對語言和文字的應(yīng)用能力，并著重加強語文課程與所學專業(yè)知識的融通，突出技工院校語文教學的專業(yè)性。

三、具體改革措施

（一）重視綜合能力培養(yǎng)

職業(yè)教育中普遍存在只重專業(yè)技能，忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)象。因此，職業(yè)教育中應(yīng)幫助學生形成正確的職業(yè)態(tài)度，提升學生的綜合能力，使其具備更強的就業(yè)競爭力。比如課堂教學中可以結(jié)合《景泰藍的制作》等內(nèi)容加強“尚巧”“求精”的工匠精神教育，利用《士兵突擊》等課文突出團隊協(xié)作能力培養(yǎng)，通過“表達與交流”模塊提高學生的溝通交流能力，還可以從《離太陽最近的樹》《像山那樣思考》中激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境、自然法則的深層次認識與思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和社會意識。

（二）改變課堂教學模式

技工院校語文課堂教學在生動有趣的同時還要富有哲理思辨。教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習熱情，為學生開啟一扇職業(yè)教育的智慧之門，幫助學生理解教師所講授的知識，能夠主動去進行思考。課堂教學還可以引入現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學等形式。實踐證明，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合可以使語文教學的感官性得以充分展示，更容易讓學生體會到語文教學的生動有趣，從而使得語文教學的成效得到明顯提升。

（三）增強與專業(yè)的結(jié)合度

技工院校語文課程的整體功能定位其一就是“服務(wù)學生專業(yè)學習”。作為一門公共基礎(chǔ)課程，技工院校語文課程在培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)服務(wù)專業(yè)的不同，對教學內(nèi)容進行側(cè)重，對教學模式進行相應(yīng)變化，使得學生的語文知識、語言應(yīng)用能力和專業(yè)技能共同提高。如教學《荷塘月色》這篇課文時，就可以根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計不同的拓展活動。旅游專業(yè)學生可以為清華園的荷塘設(shè)計一段解說詞，學前教育專業(yè)學生則可以根據(jù)課文繪出荷塘月色的美景，既增強了語文課程的教學效果，也鍛煉了學生的專業(yè)技能。

（四）強化德育滲透

職業(yè)教育以立德樹人為根本，技工院校的目標是為社會培養(yǎng)“具有專業(yè)技能的勞動者”，學生的思想道德水平是其成為合格勞動者的重要指標。因此，在技工院校語文的課堂教學中要嚴把德育教育關(guān)，將德育教育與教學內(nèi)容中的知識點有機結(jié)合。教學中可對學生進行愛國主義教育、愛和奉獻的教育、堅強的意志教育、高尚的品質(zhì)教育等，《合歡樹》《善良》《好雪片片》等都是很好的教育素材。學生只有具備了良好的品德，將來的職業(yè)發(fā)展才會有保障。

四、結(jié)語

總之，技工院校要培養(yǎng)社會和用人單位滿意的人才，語文教學也要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，改變教學模式和方法，增強課程與專業(yè)的結(jié)合度，強化德育滲透，突出語文教學在技工院校教育體系中的特色和價值，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）