付立偉+相春梅

案例回眸：

那是五年級的一次語文測試，我想通過作文來了解一下學(xué)生的心理情況，側(cè)面了解一下學(xué)生心中的我，于是我設(shè)計(jì)了這樣的作文題目《我和老師說說心里話》。

考試成績出來了，班級的語文成績很好，幾年來的心血沒有白費(fèi)，我欣喜地翻開試卷，準(zhǔn)備欣賞一下學(xué)生的作文，讀著讀著，不由得使我很生氣，一種無名的傷心充斥著我的內(nèi)心。

“老師您是優(yōu)秀的，是值得我尊敬的，可您知道我們心目中對您的不滿嗎？您總是愛占用我們的其他課，音樂課等來的是您的身影，美術(shù)課上等來的也是您的身影；您卻只能帶給我們語文、數(shù)學(xué)知識，我們更愛學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)。我們也要全面發(fā)展?。荒€總愛發(fā)脾氣，動不動就大發(fā)雷霆；有時(shí)候您出爾反爾，上次說這個(gè)，下個(gè)又改口說那個(gè)，您的承諾很少兌現(xiàn)……”天哪！我竟是這樣一位老師，學(xué)生竟然這樣指責(zé)我？我努力工作，早出晚歸，那份高度的責(zé)任感，在學(xué)生眼里竟是這樣不值得尊重？他們竟這樣不理解老師的良苦用心。此時(shí)，氣憤、傷心……各種情緒在內(nèi)心交織著、翻滾著。一種想為自己辯解的力量，促使我走進(jìn)教室：“同學(xué)們，從你們的作文中看，老師了解到你們非常不理解我、不尊重我，我這樣做是為了什么？還不是想讓你們多學(xué)點(diǎn)知識，考出更好的成績。難道老師不想輕松，不想歇一歇嗎？上課時(shí)學(xué)生不專心，課后不做作業(yè)……我是發(fā)過脾氣，但老師不都是為你們好嗎？”越說越生氣，越說越難過，那種心痛，我無法用語言形容。學(xué)生見我如此激動，此時(shí)，教室里鴉雀無聲，直到下課鈴聲響起，才打破這種僵局。后來，幾個(gè)女同學(xué)找到了我，對我說：“老師，您原諒我們吧，別生氣了……”聽了學(xué)生的話，心里有了一絲暖意，難道自己就是為了學(xué)生的原諒嗎？

案例分析：

面對學(xué)生的指責(zé)，我根本無法接受認(rèn)為自己做的一切都是為他們好，沒有什么不對的，可他們一點(diǎn)都不領(lǐng)情，竟對我不滿，進(jìn)行指責(zé)，說我脾氣大，這不都是由他們而起嗎？如果他們聽我的話，我就不會這樣做，心中這樣想著，于是才走進(jìn)教室，想要與學(xué)生討個(gè)公道，得到學(xué)生的理解。對學(xué)生的不理解我感到憤憤不平，這也許是虛榮心在作怪吧！畢竟，學(xué)生與我相處五年多了，他們面對老師情感上的如此激動，才安慰了我，我想他們的內(nèi)心并不一定真正接受我的做法。

我的反思：

我逐漸冷靜下來，學(xué)生能夠坦率地向老師表白，有啥說啥，而我卻那樣狹隘，不能接受他們的指責(zé)，思索中使我清醒認(rèn)識到：學(xué)生好不容易盼來一節(jié)音樂、美術(shù)、體育課，卻讓我給占用了學(xué)語文、數(shù)學(xué)，他們能高興嗎？又何談全面發(fā)展呢？這種做法不僅給學(xué)生身心健康帶來不良的影響，而且違背了學(xué)校正常的授課計(jì)劃。

學(xué)生上課不專心，作業(yè)不完成，這也是教育中的正?，F(xiàn)象，我怎么能以發(fā)脾氣來解決呢？這種教育方式不妥啊！老師就是學(xué)生的表率，就要說到做到，今天這樣，明天改口那樣，還叫學(xué)生如何相信老師呢？自己都不信守自己的承諾，如何去教學(xué)生呢？我越想越慚愧，越想越后悔，現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，教師的素質(zhì)全面提升，可自己卻停留在這樣的層面，真是自慚啊！

第二天，心平氣和地走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“同學(xué)們，昨天老師不對，你們的意見提得很好，老師愿意聽你們的心里話。今后，老師不再占用你們的其他課，我決定改掉，不發(fā)脾氣……請你們幫助老師，歡迎大家對老師提出批評、建議！”學(xué)生為我說的話而感到高興，教室里響起掌聲、歡呼聲。

教學(xué)評價(jià)：

在新的教育理念下，我們要尊重學(xué)生的全面發(fā)展。語文、數(shù)學(xué)知識固然重要，但其他課程更不容忽視，我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才。課時(shí)安排是根據(jù)學(xué)生的身心科學(xué)制定的，我們違背課時(shí)安排，就違背了學(xué)生的身心健康。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，這必然要求教師必須尊重每位學(xué)生，贊賞每位學(xué)生，動不動發(fā)脾氣，訓(xùn)斥學(xué)生，會給學(xué)生自尊心帶來傷害，我們要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會尊重，贊賞學(xué)生。作為教師，我們要正確對待學(xué)生的“心里話”。為人之師，要與時(shí)俱進(jìn)，全面提升自身素質(zhì)，要能“每日三省吾身”，正視自己的言行，及時(shí)分析、反思，使自己成為一名真正的師者。

我感謝學(xué)生的“心里話”，我要讓學(xué)生“心里話”伴我成長，促我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭桂芳.論教師教學(xué)行為監(jiān)控能力：內(nèi)涵、特征與結(jié)構(gòu)[J].課程教學(xué)研究，2014（2）.

[2]申繼亮，劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（3）.

編輯 孫玲娟