丁銀偉

摘 要：在當(dāng)今社會，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容就是提高小學(xué)生的記敘文能力。無論在農(nóng)村還是城市，很多小學(xué)還不能達(dá)到這個目標(biāo)。以提高學(xué)生記敘文寫作能力的意義、了解小學(xué)生記敘文寫作的困難、尋找相應(yīng)的對策來解決問題為中心進(jìn)行論述。旨在提高小學(xué)生記敘文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；記敘文；困難；對策

知識、信息的傳播都需要人們一定的記敘文寫作能力。而在農(nóng)村，小學(xué)生的生活環(huán)境較差，也沒有優(yōu)越的生活條件可以看到更多的圖書。在城市，小學(xué)生雖然有優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)生的生活質(zhì)量和生活條件，但是部分小學(xué)生生活的城市都有濃厚的口音，這就使得學(xué)生的作文中有很多方言化、口語化的文字或詞語出現(xiàn)。既然寫作已成為當(dāng)今社會的主流，那么提高農(nóng)村和城市的小學(xué)生記敘文寫作能力已成為小學(xué)語文的主要目的。

一、提高小學(xué)生記敘文寫作能力的意義

當(dāng)今社會已成為信息化社會，無論是在哪個職業(yè)，生活在哪個層面，信息都極為重要。自然，傳播信息也成為一大問題。無論是在網(wǎng)絡(luò)上傳播信息，還是在書面上傳達(dá)信息，記敘文寫作能力不可被忽視，而小學(xué)語文的主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的記敘文寫作能力。由此觀之，小學(xué)生記敘文寫作能力尤為重要。

二、小學(xué)生記敘文寫作的困難

1.小學(xué)生在記敘文寫作時缺乏構(gòu)思

其實(shí)，在記敘文寫作中無非分為兩大部分：寫什么和怎么寫?！皩懯裁础笔侵冈谑裁磿r間、什么人或者是什么物在什么地方發(fā)生了什么樣的事。這就關(guān)乎小學(xué)生的取材問題。而小學(xué)生的取材大多是空洞的，大都千篇一律，沒有新意?！霸趺磳憽本褪侵冈谶@篇文章中，應(yīng)該運(yùn)用什么樣的寫作手法，行文的順序應(yīng)該怎樣安排。而多數(shù)學(xué)生的行文順序都是混亂的，毫無章法可言，其次就是詳略不得當(dāng)，該詳細(xì)寫的地方寫得過于簡單，該細(xì)節(jié)刻畫的地方又一筆帶過。在寫作過程中還出現(xiàn)平鋪直敘的情況，雖然記敘文寫作是在記述一件事情，但也不是在記流水賬。

2.學(xué)生的語言表達(dá)能力有缺陷

小學(xué)生在記敘文寫作時常會出現(xiàn)句不成句、段不成段的現(xiàn)象：本是在描述同一個層次的內(nèi)容總是掰成兩段來寫，有時修辭搭配得不恰當(dāng)。還有就是方言的問題，許多地區(qū)都或多或少的存在著方言，而記敘文寫作要求小學(xué)生要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這就存在著如何將方言轉(zhuǎn)換為普通話的問題。除此之外，小學(xué)生在記敘文寫作時，總會出現(xiàn)千篇一律的文章：扶老奶奶過馬路、馬路上撿到錢拾金不昧交給警察叔叔。小學(xué)生在記敘文寫作時總是沒有足夠的素材，并且手中掌握的素材不是很新穎，老師在批改作文時感受不到新意。

3.對虛構(gòu)出的人物或事物不能細(xì)膩地刻畫

在小學(xué)生記敘文寫作時，總會有虛構(gòu)人物或事物出現(xiàn)，但是學(xué)生總是將這種想象出的事物一筆帶過，殊不知，如果對這些想象出的人或事細(xì)膩地刻畫、仔細(xì)地修改，必會使學(xué)生的作文加分，也會使學(xué)生的作文搏人眼球。

三、解決學(xué)生記敘文寫作問題的方案

1.對小學(xué)生多做一些有針對性的訓(xùn)練

對于小學(xué)生不能按照要求來完成記敘文寫作時，老師可以每天都布置一篇作文讓學(xué)生完成。如果學(xué)生每天都按要求完成作文，那么學(xué)生就會在考試中理解題意，也不會再出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。老師也可以針對學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于行文順序或者是章法結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問題加以講解，然后再做有針對性的訓(xùn)練。總之，老師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，不要總是籠統(tǒng)地講或者是只講皮毛。

2.要讓學(xué)生多讀書

“多讀書，讀好書”這絕對是一個好的方法。但是讀書的目的絕不是看看而已，而是要借鑒它運(yùn)用的手法、行文順序及其使用的修辭方法和對詳略得當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。而針對方言這種問題，老師的任務(wù)就極大。學(xué)生的發(fā)音、普通話的功力都是受到老師耳濡目染的，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的發(fā)音，應(yīng)該多講普通話，少講方言。

3.虛構(gòu)的事物要先確立中心且要合情合理

很多學(xué)生在面對虛構(gòu)的事物時很是頭疼且不知從何處下手。其實(shí)對虛構(gòu)的事物或是人物進(jìn)行敘述很簡單。首先要確立虛構(gòu)的中心，然后再圍繞這一中心進(jìn)行描述。在描述的過程中可以使用各種各樣的修辭方法使描述的事或人更加形象、具體。其次，就是在敘述虛構(gòu)的事物或是人物時要敘述得合情合理，不要張冠李戴，更不要把不符合事物自身特點(diǎn)的描寫放在虛構(gòu)的對象上。

當(dāng)今社會正處于信息化時代，可見信息在我們的生活中是多么的重要。傳播信息和知識時都需要記敘文寫作的功底。所以，提高小學(xué)生的記敘文寫作能力將會成為現(xiàn)在小學(xué)語文教育的首要目標(biāo)。

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編輯 魯翠紅