張傳平

摘 要 信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生很大影響。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合尤為必要。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，在課堂上充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多課外數(shù)學(xué)知識(shí)，看到色彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村改薄工程；班班通

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0130-02

1 前言

近幾年，隨著國(guó)家均衡縣創(chuàng)建和農(nóng)村改薄工程的深入開(kāi)展，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件逐步改善，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)農(nóng)村課堂，這讓教師耳目一新、學(xué)生眼前一亮，讓農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從單純的“一書(shū)、一筆、一課堂”逐漸發(fā)展成為“自主探索、合作交流”的教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是多方面的。

2 激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因其年齡小，自制能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)時(shí)明顯受到心理因素的支配。只有掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，才能夠把學(xué)科特點(diǎn)和心理特征結(jié)合起來(lái)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生受地域、經(jīng)濟(jì)等條件限制，接受外界信息渠道狹隘，知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)不足，禁錮了思維，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足。數(shù)學(xué)上抽象思維知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練只能靠學(xué)生想象和教師傳授，很難徹底明白知識(shí)形成過(guò)程，造成很多知識(shí)點(diǎn)靠死記硬背，解題套用公式生搬硬套。

信息技術(shù)走入課堂后，這些問(wèn)題迎刃而解，小學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。根據(jù)小學(xué)生的這一心理需求，教學(xué)起始，教師可以利用多媒體在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知欲望之間創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引起認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生有“心求通而未得，口欲言而未能”的求知欲望。在農(nóng)村孩子眼里，信息技術(shù)課堂仿佛是充滿魔幻的多彩世界，他們滿懷好奇和期待而深深地融入其中，樂(lè)此不疲。單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)課堂從此變得趣味橫生，為農(nóng)村小學(xué)生快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架起一座橋梁。

3 改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師“演講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，農(nóng)村教師局限于教育資源條件，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)是照本宣科。數(shù)學(xué)上某些知識(shí)點(diǎn)比較抽象或難以理解，有時(shí)盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不能理解掌握，教師的教學(xué)工作既吃力又沒(méi)有效果，經(jīng)常是望生興嘆、愛(ài)莫能助。

對(duì)于抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)，但是信息技術(shù)可以生動(dòng)、形象地將它們展示在學(xué)生面前。如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)“圓柱的體積”時(shí)，圓柱體積公式的整個(gè)推算過(guò)程一直是學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的難點(diǎn)，他們對(duì)于整個(gè)推導(dǎo)很難理解。現(xiàn)在小學(xué)使用的數(shù)學(xué)教材版本一直沿用試驗(yàn)論證，把圓柱的底面分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開(kāi)，再把它拼起來(lái)，就轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方體了，兩者相比較得到近似長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱體的底面積、高相等，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的體積與圓柱的體積是完全相等的。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較煩瑣，教師難以表述兩者之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，尤其是把圓柱切開(kāi)后的剖面是什么形狀的？怎么拼接成的長(zhǎng)方體？教師借助于教具實(shí)際操作，但拼成的近似長(zhǎng)方體的長(zhǎng)還是波浪形的，高也是斜的，怎么能說(shuō)它是長(zhǎng)方體呢？這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是很難想象，致使他們對(duì)所推導(dǎo)出來(lái)的公式的精確性持懷疑、模糊的態(tài)度，只能被動(dòng)接受教材上給出的定論：圓柱的體積=底面積×高。盡管教師在一節(jié)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)演變的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中還是一塌糊涂。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用制作的課件動(dòng)態(tài)展示圓柱體積公式推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷切割與拼湊的過(guò)程，把抽象化為具體，把靜止變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不到一分鐘的動(dòng)畫演示，學(xué)生就能夠自然輕松地看清楚圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體的演變過(guò)程，記憶特別深刻，學(xué)習(xí)效果非常好。由此可以看出，把信息技術(shù)帶入數(shù)學(xué)課堂，不僅學(xué)生學(xué)得好，易于理解，教師的教學(xué)也省事且高效。

4 拓寬了農(nóng)村小學(xué)生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)，在教學(xué)中是否有利于學(xué)生的思維發(fā)展，主要看教學(xué)中是否突出了學(xué)生如何獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)可以讓知識(shí)過(guò)程自動(dòng)演繹出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程展現(xiàn)得更充分、更具體，使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程更富有親切感，在因人施教的過(guò)程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法。

現(xiàn)如今隨著科技的迅速發(fā)展，信息量也以數(shù)倍的速度增長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)量的需求，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑以及知識(shí)的容量，而且利用多媒體設(shè)備教學(xué)將書(shū)本上的抽象內(nèi)容具象化，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)的感官效果向?qū)W生提供有聲、生動(dòng)形象的畫面。多媒體教學(xué)能更好地營(yíng)造和諧豐富的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有意識(shí)地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息的多元化讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主查閱資料，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

在教授“平方千米和公頃的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，小學(xué)生很難體會(huì)出1平方千米、1公頃到底有多大，教師可以安排學(xué)生在網(wǎng)上搜集與面積相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，如地球的面積、祖國(guó)的土地面積、天安門廣場(chǎng)的大小等。學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且牢固掌握了本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到滲透熏陶思想教育的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

5 為農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展搭建新的平臺(tái)

在信息化社會(huì)中，人們的生活、工作環(huán)境發(fā)生天翻地覆的變化，日新月異。面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)等，都需要掌握信息技術(shù)，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足個(gè)人終身的社會(huì)需求，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上信息化的發(fā)展，跟上生活和工作的節(jié)奏。信息技術(shù)教學(xué)打破時(shí)間和空間限制，為所有農(nóng)村小學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

如今，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備逐步完善，已經(jīng)接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了班班通。家長(zhǎng)也都注冊(cè)并使用樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)齊了農(nóng)村家庭教育的短板。所以教材已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，他們可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)查閱和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的所有資料，還可以通過(guò)班級(jí)交流群、微信群等多種形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討；教師的角色就由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流和探討。

這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以闡述自己的觀點(diǎn)和想法，又能夠及時(shí)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；教師不再以傳遞知識(shí)為主要目標(biāo)，而是把更多的精力放在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“愿學(xué)”，正確引導(dǎo)學(xué)生從哪里可以獲取自己所需要的知識(shí)，靈活掌握處理信息的有效方法，使得學(xué)生通過(guò)完善自我來(lái)學(xué)會(huì)選擇、整理和重組，讓知識(shí)信息不再是只從教師口中說(shuō)出來(lái)，而是由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自己找出來(lái)的。教師指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)自讀、自學(xué)、自悟，帶著學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題跟同學(xué)、教師進(jìn)行互相合作、互相探討。

適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間就形成一個(gè)多維互動(dòng)的空間，互相融合、互相碰撞，形成充滿活動(dòng)、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。

6 促使農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提高

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，勢(shì)必督促教師深入剖析教材，靈活多變使用教材，即哪些內(nèi)容是多媒體可以代替去完成的，哪些是教師必須要掌握的知識(shí)和能力。信息技術(shù)走入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須要有創(chuàng)新的思維、研究的能力，用新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，還需要能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)獲取信息及傳遞和處理信息等，要具備良好的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)環(huán)境下的資源豐富，為教師自主學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資料。如每年組織的教師網(wǎng)絡(luò)研修，培訓(xùn)內(nèi)容豐富充實(shí)，廣大教師可以利用閑暇時(shí)間借助于這樣的平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來(lái)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。這樣的培訓(xùn)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單易行，而且知識(shí)覆蓋面廣。在信息技術(shù)還沒(méi)有發(fā)展到農(nóng)村時(shí)，農(nóng)村教師的培訓(xùn)渠道單一，只能自己內(nèi)部交流，身邊缺少專家的指導(dǎo)引領(lǐng)，想聽(tīng)節(jié)優(yōu)質(zhì)課卻機(jī)會(huì)難得，與專家直面交流更是少見(jiàn)。現(xiàn)在有了信息技術(shù)提供的各種培訓(xùn)平臺(tái)，可以讓教師滿足對(duì)這些方面的渴求，通過(guò)這些培訓(xùn)使農(nóng)村教師的能力越來(lái)越強(qiáng)。提高小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提升全民素質(zhì)，具有重要意義。

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的確舉足輕重，但也必須明確，不管是在農(nóng)村還是城區(qū)，都要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，而不能主宰教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡管信息技術(shù)教學(xué)形象直觀又生動(dòng)，但它無(wú)法取代教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)作用，更無(wú)法取代學(xué)生思維靈性。要清醒地認(rèn)識(shí)其利與弊，教育者要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)合理運(yùn)用、有的放矢，多媒體教學(xué)要用到關(guān)鍵處、使在必要時(shí)，才能發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，更好地為提高課堂效率和學(xué)生的能力服務(wù)。

7 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的特點(diǎn)更好地適應(yīng)了當(dāng)代教育的需求，讓農(nóng)村小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)課堂的精彩，關(guān)注小學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的共享，使教師從繁重的教學(xué)勞動(dòng)中解放出來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，給農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)新的氣象，增添了無(wú)窮的魅力。

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