齊翠艷

摘 要：在化學教學中，應用多媒體技術進行教學能激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的目的，從而大大提高課堂教學效率。

關鍵詞：現代教育技術；新媒體新技術；化學教學領域

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.096

社會發(fā)展日新月異，隨著社會的發(fā)展一些新的媒體傳播手段逐步進入校園，在學校教育教學中逐漸發(fā)揮著重要的促進作用。以基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學為例，雖然學校硬件不像市區(qū)學校那樣裝備齊全，但隨著近幾年的發(fā)展，學校的多媒體相關設施建設也有了長足的進步。在教育教學活動中，教師一直在摸索適合硬件和學生實際的教學方法，以下談談對新技術新媒體的幾點認識。

一、強化教師隊伍的自身建設，熟練掌握新媒體新技術

上海炫動傳播股份有限公司總經理郭煒華認為，“新媒體與傳統(tǒng)媒體最大的區(qū)別，在于傳播狀態(tài)的改變：由一點對多點變?yōu)槎帱c對多點”。隨著社會的發(fā)展，經濟的增長，學校的教育面貌發(fā)生了巨大改變，基礎教育設施不斷完善，現代信息技術已進入校園，為現代教育服務。教師作為課堂教學的引導者，必須強化和提高自身素質，成為終身的學習者，以適應現代教學、形勢的發(fā)展，學習、掌握的現代教育技術手段?！耙槐緯粡堊?，一支粉筆，一堂課”已不適應教育的要求。一些教學方法的使用與學校的設備條件有關，有的學校經費充裕就可以配備較多的教學設備，例如多媒體教室、計算機交互學習教室、實驗室，等等。在學校的化學學科擁有兩個儀器藥品較為齊全的化學實驗室這一前提下，教師特別注意培養(yǎng)學生在化學中的自主探究能力，教學過程中多采用實驗教學法，學生盡可能多地到實驗室通過自己的雙手去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。這一方法既提高了學生的動手能力，又激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二、引導學生適應新媒體新技術，增強化學學習興趣

學生是學習的主體，傳統(tǒng)課堂教學那種以教師為中心的“填鴨式”教學方式已被完全顛覆了。那么，如何通過引導學生、激發(fā)學生學習興趣，來提高教學質量就顯得尤為重要。有計劃地使用新媒體新技術，恰恰能解決引導學生、激發(fā)興趣這一問題。新媒體擁有人際媒體和大眾媒體的優(yōu)點，一是完全個性化的信息可以同時送達無數的人；二是每個參與者，不再受一次只能針對一人的限制，當傳播者想與大眾同時交流時，能向每個接受者提供個性化內容。把化學學習中的課后輔導問題、實驗探究、課前預習問題通過多媒體手段讓學生去了解、去接受。讓學生真正從“要我學”變成“我要學”，增強化學學習興趣。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生普遍存在一個共性，與社會的接觸較少，身邊的信息渠道也不通暢，簡單地說就是眼界不開闊，學會了課堂上的內容后，很難舉一反三地應用到生活實踐中去。甚至所學的知識都不能在生活中找到對應的用途。針對這種情況，教師可以設計一種新的教學思路，設計認真務實的課件，在每節(jié)課的課堂教學課件之外加入與本節(jié)課相關的生活應用、歷史淵源、情景應用，等等。以視頻播放或者圖片的形式展現給學生，讓學生能有一個開闊的眼界。隨著眼界的開闊，學生逐步實現從知識到能力的遷移，能力也有了很大的提升。

三、搞好硬件設施建設，為化學教育教學工作做好鋪墊

新媒體新技術的一大優(yōu)勢就是能夠建立一個可以廣泛交流的平臺，能讓教師與教師之間、學校與學校之間、地域與地域之間建立相互了解。教師可以利用這個平臺，更好地為教學服務。但是，新媒體不是人類先天自然擁有的技能，需要依賴相應的技術。所以在新媒體新技術的開發(fā)推廣過程中，硬件設施建設顯得尤為重要。對于具體的教學單位而言，要針對具體情況具體分析，因“校”制宜，因“財”制宜，經濟情況較好的教育單位可以考慮建立計算機輔助教學系統(tǒng)，化學交互式教學控制系統(tǒng)，多媒體實驗室等先進的教學系統(tǒng)環(huán)境，多種教學設備的交叉使用，可以更好地完成教學目標。而對于經費相對緊張、條件相對較差的教育單位，可以以錄像機、電視機、錄音機、銀幕等常規(guī)電教媒體進入實驗室或購買配套光盤為目標，一切都是為了能保障現代教育技術手段的有效實施，提高教學質量?？傊?，無論設備先進或落后，只有把教育技術真正滲透到教育體系中、教育技術手段正常實施，才能真正實現其現代化的使命，才能從根本上提高整體教學質量，也才能實現現代教育技術的自身功能和價值。

在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體技術的應用前景非常廣闊，應用在學校教學的各個方面也是勢在必行。但是，任何新生事物只有與生活、教育緊密聯(lián)系才有價值。一個好的工具遠遠比不上一個好的應用方法。而真正在使用這個工具的主體是教師，教師務必要努力提高自己，認真研究新媒體新技術，積極學習使用多媒體教學技術，尤其是有效、高效地使用，發(fā)揮多媒體教學的最大價值，達到教育工具、方法、效果的完美結合，為社會創(chuàng)造出更大的價值。

參考文獻：

[1] 鄒立國.化學教學中應用多媒體的幾點體會[J].中國教育技術裝備，2010（10）：195-196.

[2] 李宗元.多媒體技術在化學實驗教學中的應用探索[J].科教文匯（中旬刊），2009（26）：193.

[3] 李淑麗.中學《化學（必修1）》模塊實驗教學狀況的個案研究[D].東北師范大學，2011.

[ 責任編輯 張宏麗 ]