夏永雪

摘 要：閱讀是提高小學生語文學習水平的重要途徑，也符合語文學習重在積累的學科特點。有效開展小學閱讀教學要求教師重視閱讀的意義，幫助學生養(yǎng)成閱讀課外書籍的習慣，讓學生喜歡閱讀，在快樂中閱讀，通過閱讀情境的創(chuàng)設和閱讀教學計劃的執(zhí)行，保障閱讀教學有秩序高質量地完成。

關鍵詞：小學語文；閱讀訓練；閱讀教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.077

閱讀不僅僅是學習語文的必經(jīng)之路，也是將來工作就業(yè)的重要組成部分。閱讀量的大小會影響學生寫作水平的高低，閱讀是一個讓學生開闊視野、培養(yǎng)語感、積累語文知識素材的過程，因此，作為小學語文教師，要從學生一入學就開始有計劃地進行閱讀習慣的培養(yǎng)，無論是在課內還是課外，都能讓學生有時間閱讀，有空間閱讀，有意愿閱讀，讓學生能夠從閱讀中收獲更多的快樂，讓閱讀成為學生的一種習慣。然而，在實際教學中，教師過分重視字詞的教學，沒有給閱讀一席之地。因此，教師乃至學校要充分認識到閱讀的重要意義，將閱讀教學真正有效地開展下去。

一、教師要充分認識閱讀的重要意義

閱讀不僅可以幫助學生建立起語感，還可以鍛煉學生的表達能力。教材中很多課文都要求學生閱讀，閱讀的意義在哪里？教師為什么要閱讀呢？有人錯誤地認為閱讀不能明顯提高教師的教學成績，因此對教材的要求視而不見。我國古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)典名句，近現(xiàn)代教育心理學的研究也充分說明了閱讀的重要性，因此，教師一定要充分認識到閱讀對于學生的重要意義，積極組織學生進行廣泛大量的閱讀。語言的學習離不開語感，而閱讀就是培養(yǎng)語感不可或缺的重要途徑。閱讀看似是一個單向的過程，實際上卻包含著讀者與作者之間思想的互動和交流。閱讀是一個學生主動理解的過程，對于學生理解能力的提高、語感的培養(yǎng)以及基本的寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。

二、從引導學生閱讀自己感興趣的圖書開始

小學低年級學生識字量有限，往往會認為閱讀非常的困難，確實，沒有基礎字詞來支撐，閱讀是非常耗時和吃力的。因此，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，應鼓勵學生從感興趣的圖書開始閱讀。例如一些以圖畫為主的繪本或漫畫，就可以作為很好的入門閱讀選擇，圖畫可以幫助學生理解文意，也有助于培養(yǎng)學生的審美觀，在閱讀過程中受到美的熏陶。隨著年級的升高就要給學生介紹一些以文字為主的書籍，不過也應該從學生的興趣入手，例如女生喜歡看童話故事、男生更喜歡恐龍、戰(zhàn)爭等主題。除此之外，要明確自我閱讀目標，小學生課外閱讀時間有限，要在有限的時間里獲取較多知識，必須有一個閱讀目標，即指導學生首先了解一本書的序言、后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結構，熟悉其內容，然后篩選出自己要閱讀的內容，學生在閱讀前要明確這些目標，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔這一心理壓力。

三、閱讀教學要根據(jù)學生的水平有計劃進行

小學生年齡跨度大，在長達六年的小學生活中，他們的閱讀水平也是不同的，所以在閱讀的要求方面自然要根據(jù)學生年級的不同分別對待。一般來說小學一年級的學生還處于培養(yǎng)閱讀興趣的階段，教師要多用鼓勵的方法強化學生的興趣。如果學生能夠流暢地把一段話讀出來，能夠把一本繪本的故事講出個大概，教師就要及時肯定、表揚和鼓勵，便可鼓舞學生的自信心。二年級、三年級要逐漸提高要求，不僅要會讀，讀懂，而且要清楚地表達其含義，富有感情地進行朗讀，在此基礎上再引導學生養(yǎng)成摘錄詞句的習慣，逐漸積累，逐漸提高。隨著年級的升高，對學生的要求也就不斷提高。這一點可以結合教學大綱來進行，使之更加科學有序。

四、積極引導，讓學生愛上閱讀

教師要求學生多閱讀的同時，自己應該先樹立愛閱讀的榜樣。因此，在實際教學中，教師應該和學生們一起閱讀，為學生營造一個良好的閱讀氛圍。例如，教師可以要求所有學生同一時期閱讀同一本書。然后在課堂上和學生們一起討論讀書的心得。這種做法有著諸多的好處：由于同一時期都讀一本書，大家見面時就有了更多的共同話題，拉近彼此的距離；在討論分享的過程中，也讓學生認識到同一問題因人不同有著不同的內涵，加深學生對書籍和自己的了解；還可以形成讀書的良好氛圍，在大家都參與的活動中，按照從眾心理的理論，一些不愛讀書的同學，也會漸漸養(yǎng)成閱讀的習慣，從而形成全班閱讀的班級氛圍，收獲知識，收獲快樂，培養(yǎng)習慣。

五、讓閱讀成為一種習慣

俗話說：“習慣成自然?！苯處熞袑嵱行У嘏囵B(yǎng)學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)。在具體的教學中，除大綱規(guī)定學習的課文外，其余的課外閱讀也應進行閱讀的訓練，即每個單元的課文應重點講解、研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練。通過長期的訓練和調整，逐漸培養(yǎng)起學生對閱讀的興趣，慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣。

總之，在小學語文教學中有效開展閱讀教學是非常重要的。教師首先要認識到閱讀教學的重要性，在培養(yǎng)學生閱讀興趣和養(yǎng)成閱讀習慣方面，遵循學生的身心發(fā)展特點，從學生的興趣入手，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在閱讀中，學生會感受到閱讀本身所帶來的一些附加效果，例如，寫作水平提高、語言表達能力增強等。這種收獲會進一步提升學生對閱讀本身的興趣，讓閱讀成為學生一生的好習慣。

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[ 責任編輯 谷會巧 ]