楊秀香

摘 要：新的高考制度的改革，彰顯了得語文者得高考，得閱讀者得語文的時代理念，也印證了閱讀在學生的整個學習階段具有舉足輕重的作用。小學是培養(yǎng)學生閱讀習慣的初始階段，小學生的閱讀直接影響著未來的學習。結(jié)合教學實踐，從精讀教學、讀練同行等方面加以分析，可以提高語文閱讀教學的水平和學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.074

閱讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，也是理解的過程，還是信息處理后反饋表達的過程。閱讀關(guān)系到學生方方面面的學習。閱讀教學是語文教學的核心環(huán)節(jié)。在閱讀教學中運用多種有效方法，讓學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。閱讀讓語文學科充滿活力，是語文教學的生命。那么，在實際教學中，如何有效開展閱讀教學呢？

一、精讀教學的有效性分析

教會學生閱讀的方法——精讀是關(guān)鍵。通過精讀可理解一字之義，一句之義，一章之意，最后再明理演文，閱讀學習便可一舉多得。語文教材的每個單元中都選取精讀課文，教師除帶領(lǐng)學生對課文進行朗讀與背誦外，也要引導學生領(lǐng)會課文表達的主旨、學習課文的寫作手法，從課文中挑選出精彩的片段，抓住課文的中心詞匯，引導學生分析、欣賞，加深對課文的理解。例如，在學習文言文《兩小兒辯日》時，在閱讀教學前，學生要先對課文進行默讀，知曉課文的大意，一些不熟悉的詞語可標注，待默讀完后，教師要帶領(lǐng)學生一起朗誦課文，對課文中的生僻詞進行講解。閱讀完成后，通過課堂互動去了解學生在閱讀中對文章的理解，在互動交流中總結(jié)出文章的中心思想：站在不同的角度去看待同一個事物，結(jié)論是不一樣的。結(jié)合實際情況引導學生展開分析討論，在加深學生對課文理解的基礎(chǔ)上再指導學生背誦課文。在反復閱讀中提高學生的理解能力和鑒賞能力，從而進一步調(diào)動學生的閱讀興趣和積極性，有效地保障語文閱讀教學的實施與開展。

二、聯(lián)系生活，激勵學習

眾所周知，語文是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文可以說是現(xiàn)實生活的反映。閱讀教學藝術(shù)的根本目的是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產(chǎn)生積極閱讀的內(nèi)在動力。語文教師在開展閱讀教學時，不能為教課文而教，要緊密聯(lián)系日常生活實踐，將課文中蘊含著的語文知識與技能活化為呈現(xiàn)在學生眼前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”“學有所用”，對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，自覺投入到閱讀中去獲取知識。例如，在教學《落花生》一課時，教師可以針對小學生普遍反映的作文選材難這一話題，自始至終圍繞作文選材展開講述，引導學生做生活的有心人，注意在生活中搜集寫作的素材。教師講得生動活潑，學生也聽得津津有味。

三、讀練同行，促進表達

閱讀的最終目的是為寫作服務(wù)，學生作文水平的提升要以大量的閱讀為保障。而練的形式多種多樣，在開展練習時，要切實做到前后知識內(nèi)容的逐步深化，不斷提高讀與寫的能力。比如，在學習課文《九色鹿》時，教師可設(shè)計這樣的讀寫點，讓同學們幫助國王寫一份告示，昭告天下的平民百姓永遠不能傷害九色鹿，這正好與文章開頭的皇榜形成了鮮明的對比。設(shè)置練習的目的是希望學生們也能站在國王的角度上去寫這個皇榜，利于學生的情感價值觀得到提升。合理的練筆設(shè)計不僅能拉近學生與作者的心理距離，而且能順利完成讀者角色和文本角色的心理對接，學生在寫作的過程中可以言作者未言，言自我欲言。這種練筆設(shè)計能夠達到有聲勝無聲的效果，而且在一定程度上促進了學生的言語表達，豐富了學生的語言資源。

四、巧用評價，激活課堂

新課程理念下的評價教學方式也正在由單一的教師評價向多元評價轉(zhuǎn)變。簡單來說，就是在課堂教學中，既有教師對學生的評價，也有學生間的互評以及學生自評。因此，在閱讀教學中，語文教師也要緊緊抓住評價這一教學法寶，巧妙使用，以調(diào)動小學生的情緒，使被評價的學生都能享受學習的喜悅，獲得精神上的滿足，進而更積極主動地投入到閱讀學習中。而閱讀之于朗讀的重要性也是不言而喻的。例如，一次朗讀教學中，A同學將課文讀得正確、流利又聲情并茂。待A同學朗讀完后教師主動走上前去，微笑著與A同學握手，并真誠地對他說：“你讀得太好了。在讀這篇文章上，我不如你，我和同學們都沉醉其中，還想再聽你朗讀一遍。”話音未落，課堂上響起了熱烈的掌聲。這種充滿愛意與鼓勵的課堂形式，既能讓學生感受到語文閱讀學習的樂趣，又使得語文課堂教學彰顯出蓬勃的生命活力，使優(yōu)化閱讀教學之花開得鮮、開得艷，從而真正提升學生的閱讀能力。

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，做好閱讀教學能有效提高學生的理解與寫作能力。閱讀教學在新時代發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生通過閱讀擴展了思維，增長了見識，積累了寫作素材，提升了寫作能力，獲得了全面發(fā)展。教師通過閱讀教學，踐行了新課程改革的理念，提升了課堂的有效率，完成了教學目標，保障了教學效果。閱讀教學這種模式在未來的教學中勢必會更加完善，更加實用。

參考文獻：

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[ 責任編輯 谷會巧 ]