韋東水

摘 要：課堂教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的興趣、志向得到充分的發(fā)展。基于新教材的實(shí)際特點(diǎn)，教師觀念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等都要隨之發(fā)生變化。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

由于歷史原因，初中地理教學(xué)一直是處于邊緣化狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中是為了教而教，教學(xué)方法方式極端陳舊；如今傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)。本人認(rèn)為，初中地理教師應(yīng)從以下幾方面改變課堂教學(xué)模式。

一、學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變以自我為中心觀念

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式中主要以知識傳授為主，學(xué)生基本上處于被動接受狀態(tài)，而教師則可以在教過兩三年以后便輕車熟路了。課改后的情況發(fā)生了巨大的變化，即：在課堂教學(xué)中教材只占50%，師生互動中產(chǎn)生的內(nèi)容要占到40%，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮生成的內(nèi)容約占10%。在課程改革的形勢下，教師很自然的產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的緊迫感，認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí)才不會被時代的列車所淘汰，如果不學(xué)習(xí)就適應(yīng)不了新的教學(xué)。為此，我徹底的改變了觀念，努力提高自己的文化底蘊(yùn)，熱心關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，用來提高自己的綜合素質(zhì)，做到把地理課上新、上活，以適應(yīng)新形勢的需要。

二、擯棄中心主義，改變師生關(guān)系

新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話、參與師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心。例如在講到初中地理七年級上冊《世界的人種》問題時，學(xué)生對種族優(yōu)劣論的認(rèn)識并不透徹，我沒有將問題的實(shí)質(zhì)直接灌輸給學(xué)生，而是把這個問題交給學(xué)生去討論，他們以小組為單位搜集資料、查找歷史，得出了結(jié)論；認(rèn)識到了種族優(yōu)劣論是違反歷史事實(shí)的，依據(jù)有：屬于黃種人的中國人創(chuàng)造了長達(dá)5000年的人類文明的歷史，印第安人在美洲創(chuàng)造了輝煌的古瑪雅文化和印加文化，而黑種人中世紀(jì)時曾在尼日爾河流域創(chuàng)造了燦爛的貝寧文化，這些都比所謂的歐洲文明要早很多年。

同樣的問題以前學(xué)生即使是想到了也會因為害怕老師的批評而不敢說出來；現(xiàn)在，他們可以大膽的直言，發(fā)表自己的見解和看法。非常有利于教師及時洞察學(xué)生的所知所想，及早解決學(xué)生思想能力及知識上存在的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間行為到心理上的溝通，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。這種交往使教師的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向雙方的平等，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

三、開創(chuàng)新意，改變課堂組織形式

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)可以簡稱為教師的“一言堂”，他同現(xiàn)代的教育價值取向背道而馳，也就是我們要逐漸構(gòu)建開放式的地理課堂教學(xué)，使其呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)中我嘗試了以下幾種組織形式，取得了較好的效果。

1、角色體驗式

首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一定的問題情境，讓他們扮演不同的角色，讓他們?nèi)ンw會和理解各種地理問題。例如在學(xué)習(xí)《天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響》時可以讓他們扮演市民、農(nóng)民、工人等不同的角色，到情境中去體驗；在學(xué)到“北京的四合院時拆還是留？”時，可以讓他們扮作市民、游客、地產(chǎn)上等角色，讓學(xué)生站在自己的角度自己的立場上解決相應(yīng)的地理問題，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界看成重要的課程資源。只有把抽象的地理事物及其思想內(nèi)涵變成學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的人與事，這樣學(xué)生才能在體驗中理解和掌握其本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、小組合作式

教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究或搶答。形式從傳統(tǒng)的個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作和組間競爭的關(guān)系。將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向、雙向交流與合作改變?yōu)槎嘞蚪涣髋c合作，并在合作中求得共同的發(fā)展。例如：在講述七年級地理上冊《世界的宗教》一目時，我采用了小組合作調(diào)查與討論的形式，安排學(xué)生查閱資料、查找歷史、集體比較。他們查到了很多相應(yīng)的知識，很容易的就掌握了世界三大宗教中的發(fā)祥地、影響等知識。

3、人機(jī)對話式

逐步地將地理課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生可以借助鼠標(biāo)參與教師設(shè)計的各種與課程有關(guān)的活動，并獲得知識實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，又促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過程、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段的整合。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，改變陳舊的評價方式

教學(xué)中我把學(xué)生的日常聽課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。老師并不是真理的化身，所以我一直正確的對待學(xué)生對老師的質(zhì)疑，同時也注重了學(xué)生的切身體驗和學(xué)生獲取知識的過程中對學(xué)生的研究、探討、思維等能力的培養(yǎng)，并不完全是知識本身的科學(xué)性與否。 學(xué)生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。讓他們?nèi)釔鄣乩?，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會人才。恰當(dāng)?shù)脑u價方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。

五、循循善誘，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生總是被動的接受者，現(xiàn)在我們要逐漸的使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)向現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如在宗教、發(fā)展中國家和國際合作等方面學(xué)生知之甚微，我就要求學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式來探討和研究。在講到地球的運(yùn)動這樣抽象的知識時，由于七年級學(xué)生的思維不夠成熟，我讓學(xué)生做實(shí)驗，通過實(shí)驗獲得認(rèn)識；在講到地球的公轉(zhuǎn)與自傳時，鼓勵學(xué)生自覺的比較，找出其中的異同點(diǎn)，就很容易掌握知識的主旨。以此來培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集信息分析處理、歸納、總結(jié)信息的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師就是一個參與者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中要充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析地理事物、地理特征的形成原因。

如近年來伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多國家都出現(xiàn)了鄉(xiāng)村人口大規(guī)模的向城市遷移的現(xiàn)象，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖“鄉(xiāng)村人口向城市遷移的原因示意圖”，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生模仿途中的不同角色。然后，再進(jìn)一步分析得出結(jié)論：鄉(xiāng)村向城市遷移的主要原因是：（1）鄉(xiāng)村人多地少，人口急劇增長導(dǎo)致鄉(xiāng)村的勞動力過剩；（2）城鄉(xiāng)差別，城市的就業(yè)機(jī)會相對較多，城市的生活、教育、文化、交通等條件比鄉(xiāng)村好。將知識與實(shí)際相聯(lián)系，更能加深對這個問題的認(rèn)識，也就是說讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。通過教學(xué)實(shí)踐，營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。讓學(xué)生成為課堂的主人是教學(xué)活動順利開展的核心，處理好教材中的活動內(nèi)容是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

總之，教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，構(gòu)建“主動參與、合作競爭”的學(xué)習(xí)新模式，以適應(yīng)新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)。

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