張婷

摘 要：隨著電工電子技術(shù)課程的發(fā)展，在教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多問題，比如課程體系設(shè)置不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差、教學(xué)大綱過時(shí)等，不能適應(yīng)時(shí)代及社會(huì)的需要。本文將針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)體系中出現(xiàn)的各種問題，從課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等多個(gè)方面提出具體的改革方法。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、引言

電工電子技術(shù)是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，它是電氣類專業(yè)學(xué)生的一門必修課，同時(shí)也是針對(duì)非電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門選修課，這門課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是電工技術(shù)和電子技術(shù)理論及應(yīng)用，包括電工基礎(chǔ)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、PLC等。目前，中職學(xué)校的多個(gè)專業(yè)都開設(shè)了此課程，但是從當(dāng)前電工電子技術(shù)課程教學(xué)的總體來看，在教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題對(duì)于電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，急需解決。本文將就這些問題進(jìn)行一系列的探討并提出相應(yīng)的解決方法。

二、新時(shí)期電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。電工電子技術(shù)課程是中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門課程，該課程的學(xué)習(xí)需要具有較好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，但是針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生，物理知識(shí)普遍比較薄弱，因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的時(shí)候會(huì)缺乏自信心。另外，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教授的知識(shí)側(cè)重理論，缺乏實(shí)用性，他們認(rèn)為電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)在他們以后工作發(fā)展中作用不大，所以在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候會(huì)抱有一種消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情不高。電工電子技術(shù)這門課的理論課程知識(shí)比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，這些因素都直接影響了課程的教學(xué)效果。

二是教學(xué)方法陳舊。電工電子技術(shù)課程是一門理論性相當(dāng)強(qiáng)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以理論講解為主，學(xué)生只是單純的接受，沒有時(shí)間吸收和理解知識(shí)點(diǎn)，也沒有機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己。學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，屬于“填鴨式”教學(xué)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)激情不高，對(duì)課程知識(shí)沒有多大的興趣和熱情，學(xué)習(xí)的目的也主要是為了考試，使的教學(xué)效果非常差。

三是教學(xué)體系安排不合理。部分中職學(xué)校對(duì)電工電子技術(shù)課程的安排，在教學(xué)大綱和課程體系方面，大多都采用統(tǒng)一的大綱，教授的內(nèi)容也大多是千篇一律。同時(shí)還將教學(xué)與實(shí)踐分離，教學(xué)體系也很少因時(shí)而變，不能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及社會(huì)對(duì)人才的需要。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)用性不強(qiáng)。

四是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差。在教育當(dāng)中，教學(xué)的主要目的不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生通過考試，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，很多中職學(xué)校在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐分離，只注重學(xué)生在課堂上能不能聽懂、考試能不能順利通過，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力極差，缺乏創(chuàng)新思維。

三、電工電子技術(shù)課程體系的改革措施

近幾年，許多學(xué)校和地區(qū)都對(duì)電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索與改革，并取得顯著成果，例如在安徽省，經(jīng)改革后，電工電子課程被評(píng)為精品課程，電工電子實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為電子基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，“非電類專業(yè)”的電工電子技術(shù)課程的改革取得了安徽省教學(xué)改革的二等獎(jiǎng)等等。2016年5月13-15日，在電子科技大學(xué)成功舉辦了第三屆“鼎陽(yáng)杯”全國(guó)電工電子基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在這次比賽中，設(shè)有電工電子技術(shù)課程的各個(gè)學(xué)校都提出了非常優(yōu)秀的課程改革方案。我們應(yīng)該從這些成功案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)電工電子課程的整個(gè)體系的改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是優(yōu)化課程內(nèi)容教學(xué)體系。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程有不同的需求，因此針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該制定不同內(nèi)容、不同教學(xué)方法的教學(xué)大綱，相應(yīng)的增加貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，講授適用于不同專業(yè)的電工電子技術(shù)方面的知識(shí)，加強(qiáng)其應(yīng)用性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該講求簡(jiǎn)潔明快、深入淺出。適當(dāng)減少對(duì)于復(fù)雜電路的分析，刪減理論性過強(qiáng)的部分，相應(yīng)的增加一些實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容，增強(qiáng)整個(gè)電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

二是健全完善課程教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，改變老師講解、學(xué)生接受的單一課堂模式。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該采用多種新型的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法和導(dǎo)入式教學(xué)法，使學(xué)生成為課堂的“主角”，以學(xué)生為主，老師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)的過程中，不拘泥于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，將現(xiàn)代化設(shè)備引入課堂，例如：使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使課堂形式更加豐富多彩，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠幫助學(xué)生清晰地建立起電工電子課程的整個(gè)體系和框架，使學(xué)生體驗(yàn)并了解形象與抽象之間的關(guān)系，并將二者很好的結(jié)合起來，加深對(duì)電工電子技術(shù)課程概念的理解；其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省寫板書的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)；最后，多媒體教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，把枯燥理論和概念變成靈活具體的知識(shí)體系，把微觀、抽象的事物靈活展現(xiàn)出來，更利于學(xué)生接受知識(shí)。

另外，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)手動(dòng)操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)該僅僅局限于基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)該增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，這不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終將會(huì)提升電工電子技術(shù)課程的教學(xué)成果。在課程教學(xué)外，還可以開展多種形式的比賽活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯比賽、建模競(jìng)賽等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。

三是考核方式多樣化。目前，學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核方式過于單一，絕大部分課程考核還是以理論考試為主。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)這門課程的學(xué)生來說，他們更擅長(zhǎng)于實(shí)踐，理論對(duì)他們來說是一個(gè)短板。考核的目的是通過擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，電工電子技術(shù)課程的考核不能只以理論知識(shí)考試的成績(jī)來作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，考核方式應(yīng)該多樣化，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及理論考試成績(jī)?nèi)哂袡C(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展與提高。

四、結(jié)語

電工電子技術(shù)課程的重要目標(biāo)是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，因此，教學(xué)改革是一項(xiàng)非常重要的工作。課程教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。因此，中職學(xué)校的老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，不斷提高自身的教學(xué)能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

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