代會麗

摘 要：新建應用型本科院校培養(yǎng)目標是應用型人才，因此，校企合作制定課程體系是非常重要的一個步驟。此次研究主要闡述了在校企合作背景下新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系如何建立，主要分了兩部分內(nèi)容，一是理論課程體系，二是實踐課程體系，并詳細進行了闡述。

關(guān)鍵詞：校企合作；應用型；英語專業(yè)；課程體系

一、引言

校企合作是實施產(chǎn)學合作教育的前提。[1]我國校企合作可以追溯到洋務運動時期，對校企合作的研究已經(jīng)有二十余年的歷史了，關(guān)于校企合作的內(nèi)涵有很多表述，例如：孫偉宏認為校企合作是產(chǎn)學合作，雙向參與；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的實質(zhì)是企業(yè)幫助學校培訓人才；[3]左家奇提出校企合作是一種對傳統(tǒng)辦學模式的創(chuàng)新，這是一種全新的長效的合作機制，是任何一所高職院校無法回避的現(xiàn)實問題等。[4]筆者認為校企合作有以下幾個方面的重點：一是校企合作建立在雙方共同的內(nèi)在需求基礎(chǔ)上，是雙方主動參與的一項共同培養(yǎng)社會人才的教育活動；二是雙方運行機制融合，實現(xiàn)人員、設(shè)備、知識等資源的共享，形成相互依存，相互促進的有機整體；三是企業(yè)實踐與學生的專業(yè)知識密切結(jié)合，為學生將來就業(yè)提供良好的過渡平臺。因此，校企合作是一種縮短高校人才和社會需求差距的有效途徑，是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

二、新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

新建應用型本科院校的定位是服務經(jīng)濟，培養(yǎng)高級應用型人才。[5]在這個基礎(chǔ)上，新建應用型本科院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標是德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、較強的聽、說、讀、寫、譯技能、較強的實踐創(chuàng)新能力和一定的國際商務、酒店管理、社會科普、教育教學方面知識并能熟練地運用英語為中原地區(qū)對外貿(mào)易、涉外酒店業(yè)務、科技翻譯、中小學及英語培訓機構(gòu)服務的應用型人才。這個培養(yǎng)目標可以理解為“英語+”模式，將英語人才的培養(yǎng)由“單一型”向“復合型”轉(zhuǎn)化，這也是目前社會對英語專業(yè)人才的要求。可見，目前新建應用型本科院校的培養(yǎng)目標更清晰了，更能適應社會的發(fā)展。

英語專業(yè)課程體系是培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，為了了解目前新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，筆者進行了問卷調(diào)查，問卷分學生版和企業(yè)版，學生版共發(fā)放130份，回收128份，企業(yè)版發(fā)放7份，回收5份。學生版問卷主要發(fā)放對象是英語專業(yè)2013級，2014級學生，即大三和大四學生，了解了他們對英語專業(yè)課程體系的觀點，具體分析結(jié)果如下表1：

以上結(jié)果表明以下幾點內(nèi)容：（1）學生選擇專業(yè)時很大程度上出于個人愛好，對未來就業(yè)很少考慮，因此，在課程體系設(shè)置中要增加這方面的引導，考慮就業(yè)的實際需求。（2）大部分學生已經(jīng)認識到單一的英語知識不能滿足就業(yè)需求，但是他們的學習重點依然聚焦在專業(yè)必修課上，因此，在設(shè)置課程體系時要讓學生清晰地認識到其他模塊知識的重要性。（3）實踐環(huán)節(jié)對學習幫助很大已經(jīng)得到學生們的認同，但是調(diào)查顯示課程體系中理論課程偏多，而且理論與實踐的關(guān)系不緊密。

表2調(diào)查結(jié)果表明以下幾點：（1）企業(yè)聘用英語專業(yè)人才首先注重口語的流利程度，其次還非常重視其他方面知識的掌握及綜合素質(zhì)等。然而，英語專業(yè)學生最欠缺的能力首先就是口語，其次其他方面知識素質(zhì)及吃苦耐勞的精神也是非常薄弱的，即知識和素質(zhì)教育應該被重視。（2）大部分企業(yè)認為企業(yè)課程應該走進學校，企業(yè)和學校應該共同制定課程體系，實現(xiàn)真正的校企合作?？傊?，目前，企業(yè)對新建應用型本科院校英語專業(yè)學生的知識水平和綜合素質(zhì)不太滿意，這就推動了英語專業(yè)課程體系的改革。

三、新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

本次研究的理論依據(jù)是社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義認為，學習是學習者根據(jù)自己的知識背景，在他人協(xié)助下，在社會情境中主動建構(gòu)自己的意義學習過程。在學習過程中特別強調(diào)個體的社會協(xié)商和在協(xié)商中的發(fā)展，也把個體的持續(xù)發(fā)展作為學習的一個重要結(jié)果。[6]根據(jù)社會建構(gòu)主義理論內(nèi)容，英語專業(yè)課程體系建設(shè)必須考慮社會的需求，即校企合作制定課程體系既能滿足社會對人才的需求也符合學習理論的要求。

（二）英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合理論要求，校企合作背景下新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建措施如下：

1.校企合作構(gòu)建英語專業(yè)課程體系

目前，新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建依然是學校教學管理部門獨立完成，企業(yè)沒有參與，這就使課程體系脫離了社會需求，因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學管理部門和企業(yè)聯(lián)合制定，從而縮短學校和社會的距離。在制定過程中可以詳細劃分各自職責，建議雙方共同商討理論課程和實踐課程的內(nèi)容及比例，以保證理論和實踐的緊密性和合理性。

2.構(gòu)建英語專業(yè)理論課程體系

以上調(diào)查顯示，學生們對專業(yè)必修課非常重視，其他理論課程被忽略，這樣不利于學生的全面發(fā)展，也不能滿足就業(yè)需求，因此，在理論課程體系中可以堅持模塊劃分原則，但是要根據(jù)培養(yǎng)目標調(diào)整好博與專的關(guān)系，即在掌握英語專業(yè)知識的同時還要掌握與專業(yè)相關(guān)的其他方面知識，以便培養(yǎng)英語復合型人才。以下是詳細劃分內(nèi)容：課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)知識課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課，選修課包括專門用途英語課、小語種課等。其中，各類課程開設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)學校實際進行選擇，這里簡單介紹一下各類課程的具體內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課包括：思想道德、政治、歷史、語文、就業(yè)指導 、體育、心理健康、計算機、第二外語等。專業(yè)知識課包括語言、文學、文化方向的課程，例如 專業(yè)導論、英語國家概況、英美文學選讀、語言學導論、畢業(yè)論文寫作等；專業(yè)技能課主要指訓練聽、說、讀、寫、譯這些基本技能的課程，例如：基礎(chǔ)英語、高級英語、語音、口語、聽力、閱讀、寫作、口譯、筆譯、外貿(mào)函電等；專業(yè)方向課指英語專業(yè)的拓展課程，可以根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求開設(shè)，例如：國際市場營銷、國際貿(mào)易實務、酒店管理概論、旅游概論、管理學、現(xiàn)代禮儀、進出口單證實務等。選修課主要是滿足部分學生興趣或就業(yè)需求的課程，例如專業(yè)用途英語課程：酒店英語、旅游英語、機械英語、計算機英語、交際英語、商務英語等；小語種可以開設(shè)德語、韓語、俄語、法語等。英語專業(yè)理論課程體系如下圖所示：

3.構(gòu)建英語專業(yè)實踐課程體系

戴煒棟和黃任（1997）指出，外語專業(yè)畢業(yè)生中，即使那些在校時口筆試成績都相當好的畢業(yè)生，都存在著外語工作能力不強的問題。因此，加強教學培養(yǎng)與社會需求的對接，已經(jīng)成為大學畢業(yè)生對學校教學的最主要的要求。[7]在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)以往課程體系中理論課程偏多，而且理論教學和實踐教學脫節(jié)現(xiàn)象，這就使英語專業(yè)畢業(yè)生很難滿足企業(yè)的需求。因此，必須建立和理論課程密切結(jié)合的實踐課程體系。

英語專業(yè)實踐課程體系由兩部分組成即校內(nèi)實訓、校內(nèi)第二課堂和校外實習。其中校內(nèi)實訓即英語綜合實訓課程，可以設(shè)計商務英語（BEC） 資格證書培訓、商務英語翻譯資格證書培訓、英語語音達標及演講實訓、英語專業(yè)應用技能實訓、外貿(mào)函電實訓、進出口單證實訓、市場營銷實訓、英美文化環(huán)境模擬實訓、酒店管理模擬實訓、導游模擬實訓、禮儀模擬實訓等。這些實訓環(huán)節(jié)和以上的理論課程密切結(jié)合，形成一個理論和實踐有機融合的閉環(huán)。

以上校內(nèi)實訓課程需要一定的師資和設(shè)備，建議學校成立專門的英語專業(yè)實踐課程團隊，培訓團隊教師相關(guān)的實訓技能和知識，并且固定每個實訓環(huán)節(jié)的教師隊伍，以便教師在實訓中不斷研究創(chuàng)新實訓方法和內(nèi)容，提高實訓教學水平。此外，建議團隊中最好加入企業(yè)人士，以便校企雙方共同探討實訓內(nèi)容。目前，新建應用型本科院校英語專業(yè)的實訓教師和理論教師沒有分開，教師在擔任實訓課的同時還要擔任其他理論課的教學任務，時間和精力都跟不上，實訓效果不明顯，同學們在實訓課上收獲不大，因此，建立實訓團隊是首要的。其次，學校需要建立相關(guān)的實訓場地和設(shè)備，營造實訓氛圍，提高實訓效率。

校內(nèi)英語第二課堂可以納入到英語專業(yè)實踐課程體系中，因為第二課堂對學生英語綜合能力提高非常重要，更是大學生活不可缺少的部分。英語第二課堂的形式要多樣化，可以分三類，一是英語角，二是英語類競賽，三是社會活動。目前，前兩類活動應該是在各大高校都有體現(xiàn)，尤其是競賽，例如：英語演講比賽、英語情境會話比賽、英語電影配音比賽、商務英語知識競賽、筆譯競賽、口譯競賽等，這些比賽顯著提高了學生的英語綜合運用能力，受到學生的熱烈歡迎，應該繼續(xù)。為了讓學生接觸社會，建議增加社會活動，聯(lián)系一些會展、商務活動等，帶領(lǐng)學生進行實踐鍛煉，提高其英語綜合運用能力和交際能力。

校外實習是英語專業(yè)實踐課程體系的主要方面，也是提高學生實踐能力的主要平臺。目前，新建應用型本科院校英語專業(yè)校外實習形式主要是實習基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)實習基地的種類主要有酒店、英語培訓機構(gòu)、外貿(mào)等。但是，實習基地不太穩(wěn)定，校企合作需要進一步協(xié)調(diào)。此外，需要進一步開拓的實習基地方向是商務、翻譯、外事等，讓學生有更大是實習空間。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的英語人才，還要深化校企合作，豐富校企合作形式，例如：訂單式培養(yǎng)、教師企業(yè)實踐、校企合作項目、校企開發(fā)教材、校企制定課程體系等，這些校企合作形式都是為校外實習和學生將來就業(yè)服務的。相信，在校企合作日漸深化的今天，校外實習效果會越來越好。

以上新建應用型本科院校英語專業(yè)實踐課程體系如下圖所示：

四、結(jié)語

新建應用型本科院校的培養(yǎng)目標是應用型人才，這一目標要求英語專業(yè)課程體系應該在校企雙方合作的背景下建立，這是保證培養(yǎng)應用型英語專業(yè)人才的第一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，要更新觀念建立校企合作關(guān)系，共同建立課程體系。以上新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系是模塊化課程體系，這種課程體系有利于組織教學，最大的特點是突顯了校企合作制定課程體系的特征，適應了目前社會對英語專業(yè)人才的需求狀況，對新建應用型本科院校英語專業(yè)課程體系的建設(shè)提供了一定的參考價值。

參考文獻：

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