郭文娟

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用電子白板，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用，希望給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0079-02

1 前言

近年來，電子白板越來越受到教育管理部門和學(xué)校的重視，大多數(shù)學(xué)校實現(xiàn)了電子白板教學(xué)。小學(xué)是重要的教育階段，將電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展。

2 電子白板概述

電子白板的含義 電子白板以電子投影儀和計算機作為依托，是一張巨大的觸摸板。投影儀將電腦上的內(nèi)容投射到白板上，教師通過操作計算機來調(diào)整白板上的內(nèi)容。電子白板以計算機技術(shù)作為基礎(chǔ)，融合了微電子技術(shù)和電子通信技術(shù)等，是人機交互的重要平臺。目前通用的電子白板和黑板的尺寸差不多，既有普通白板的功能，可以在上面書寫有關(guān)內(nèi)容，也具備計算機的功能，可以在上面播放網(wǎng)絡(luò)平臺上的音頻和視頻資源等[1]。

電子白板具有很強的交互性，其功能的實現(xiàn)需要投影機、計算機和操作者的共同運作，操作者用手指接觸電子白板，傳達(dá)信號，將信號發(fā)送給計算機，計算機在接收到信號之后進(jìn)行信息的處理和操作，再把數(shù)據(jù)通過投影機打到白板之上，操作者在白板上進(jìn)行書寫、繪畫和標(biāo)注。因此，在應(yīng)用電子白板過程中，投影儀、計算機和操作者都是必要環(huán)節(jié)。

電子白板的功能

1）電子白板具有書寫和批注的功能。電子白板的操作模式雖然不同，但是操作者可以應(yīng)用統(tǒng)一的繪圖工具進(jìn)行書寫和標(biāo)注。電子白板具備黑板的功能，因此，教師在應(yīng)用過程中可以直接在白板上書寫教學(xué)內(nèi)容，對電子掛圖進(jìn)行標(biāo)注，反復(fù)演示教材內(nèi)容。如果教師想要標(biāo)記重點，可以選擇不同的顏色，或者調(diào)整筆體的粗細(xì)來進(jìn)行批注。在繪圖工具中，有許多常用圖形，如圓形、三角形和正方形等，教師在圖形的講解中，不必花費力氣在白板上描摹圖案，只需利用圖形工具，即可在白板上繪制出教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。

2）電子白板具有拖拽的功能。教師在應(yīng)用電子白板時，可以把選中的對象進(jìn)行任意拖拽。這個功能看似簡單，卻對突出教學(xué)重點有至為關(guān)鍵的作用。比如在進(jìn)行分類教學(xué)時，可以把不同的圖形和知識點進(jìn)行歸納，讓學(xué)生迅速掌握分類方法。以平行四邊形的拼合為例，教師在講平行四邊形時，可以將其分成兩個三角形和一個長方形，在組合時只需進(jìn)行拖拽，即可拼湊成指定圖形，加深學(xué)生對圖形的理解[2]。

3）電子白板具有隱藏和顯示功能。小學(xué)生正處在成長的特殊階段，注意力很容易分散，如果教師在電子白板上展示過多的教學(xué)內(nèi)容，會分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)水平大為下降。在這時，教師可以應(yīng)用電子白板的隱藏和顯示功能，將暫時不用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隱藏，使學(xué)生的注意力集中到重點教學(xué)內(nèi)容上；在需要時，教師再顯示之前隱藏的一部分知識，從而讓學(xué)生專注于課堂。

3 電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

1）數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中總結(jié)出來的，但是它又高于生活，是對生活中數(shù)學(xué)知識的高度概括。數(shù)學(xué)以形式化和符號化的語言傳達(dá)抽象概念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難。將電子白板應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化。

2）數(shù)學(xué)學(xué)科具有系統(tǒng)性和實用性。數(shù)學(xué)學(xué)科的各個知識點之間具有密切聯(lián)系，如三角形和正方形、長方形，它們之間都有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，可以應(yīng)用在生產(chǎn)和生活中的各個方面，而白板教學(xué)可以提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力[3]。

小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點

1）小學(xué)生的學(xué)習(xí)以教材內(nèi)容為主。目前我國的小學(xué)生學(xué)習(xí)仍然是以教材內(nèi)容為主，因此，學(xué)生的認(rèn)知水平非常有限。小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度很快，可以在短時間內(nèi)掌握大量知識，但是他們的記憶時間也相對較短，在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)知識遺忘的問題。教師利用白板可以增強學(xué)生對知識的掌控能力。

2）小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以形象思維為主。小學(xué)生處在成長初期，以形象思維為主，邏輯思維還有待提升。從這個角度看，電子白板教學(xué)可以適應(yīng)學(xué)生的形象思維。

3）小學(xué)生的注意力很難集中。小學(xué)生的自制力很差，在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)溜號等問題。此外，小學(xué)生注意力集中的時間很短，電子白板能為學(xué)生提供新事物，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)水平。

4 電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在課程導(dǎo)入中的應(yīng)用 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，電子白板能優(yōu)化課程導(dǎo)入模式，使學(xué)生的注意力聚焦到課堂上面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課程導(dǎo)入中應(yīng)用電子白板，創(chuàng)設(shè)和教材內(nèi)容相符的情境，使學(xué)生被教材內(nèi)容吸引[4]。

比如在講授數(shù)學(xué)廣角時，教師可以應(yīng)用白板中的聚光燈效果，集中學(xué)生的注意力。首先，教師讓學(xué)生進(jìn)入一個情境：同學(xué)們正處在數(shù)學(xué)王國中，聚光燈的位置就是數(shù)學(xué)小精靈的位置，小精靈要帶領(lǐng)你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀繉W(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的童話情境中自覺投入課堂學(xué)習(xí)，把全部的注意力放在電子白板上。其次，教師將聚光燈轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，用視頻播放一段數(shù)學(xué)廣角的動畫，從而引入教材內(nèi)容。

再比如在講比大小時，教師依然可以利用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。教師在白板上放一張大森林的圖片，并配以自然的流水聲，讓學(xué)生身臨其境。教師觀察學(xué)生狀態(tài)，在學(xué)生進(jìn)入情境后，對學(xué)生說：小猴子在森林里跑累了，想要吃點兒水果。然后教師將蘋果、香蕉和鴨梨的圖片無序地放在白板上，在此時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：小猴子的飯量最小，中猴子的飯量適中，大猴子的飯量最大，怎么排列水果順序，才能使三個猴子都飽腹呢？學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用電子筆排列水果順序，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用 比如在教學(xué)用三角尺拼成鈍角時，教學(xué)目的是讓學(xué)生加深對鈍角的認(rèn)識，提升學(xué)生的實踐操作能力[5]。教師在課堂上可以邀請學(xué)生到講臺前進(jìn)行示范，從白板軟件的標(biāo)注工具中調(diào)出三角尺，讓學(xué)生在白板上利用三角尺拼湊鈍角。為了突出角度，教師也可以應(yīng)用橡筋線工具，對角度進(jìn)行標(biāo)識。再如在教學(xué)平移時，教師可以在電子白板上畫出一個圖形，把圖形放到方格圖中，在平移時，學(xué)生依據(jù)方格圖即可計算出平移的距離。

在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維具有一定的要求。但是小學(xué)生的形象思維較好，抽象思維水平有待提高。將電子白板應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。比如在講角的初步認(rèn)識時，教師可以把抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在具體的圖形中認(rèn)識角。教師在白板上呈現(xiàn)一個圖形，告訴學(xué)生角的位置，在學(xué)生的注意力集中到白板上后，將圖形的線條撤去，只留下組成角的兩條直線，從而讓學(xué)生意識到由兩條直線組成的就是角。

再如在講三角形的計算時，教師可以在白板上先放置一個三角形，然后通過復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等步驟，把兩個三角形拼合成一個平行四邊形。學(xué)生可以直觀地看到，平行四邊形面積是三角形面積的兩倍，因此，三角形面積的計算公式可以從平行四邊形面積計算公式中推導(dǎo)出來：平行四邊形的面積是底乘高，那么三角形的面積就是底乘高除以二。

在做練習(xí)題中的應(yīng)用 課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題，將學(xué)生的理論知識和具體實際相結(jié)合。電子白板在設(shè)計習(xí)題的環(huán)節(jié)上可以采用游戲、選擇、填充、拼圖等多種形式，有利于調(diào)動學(xué)生做題的積極性，提高學(xué)習(xí)水平。

以圖1的習(xí)題為例，教師可以應(yīng)用電子白板的形式進(jìn)行習(xí)題講解。首先，教師先找出兩張表格，然后利用白板上的顏色填充功能進(jìn)行圖形的填充，在填充之后，讓學(xué)生進(jìn)行加減乘除的運算。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生在計算習(xí)題過程中會更有熱情，可以激發(fā)發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力[6]。

在豐富課堂中的應(yīng)用 電子白板以計算機技術(shù)作為依托，因此，教師可以應(yīng)用電子白板豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的信息空間，收獲良好的教學(xué)效果。比如在講人民幣的認(rèn)識時，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)人民幣的內(nèi)容，如元、角、分等，讓學(xué)生對人民幣形成初步認(rèn)識。在學(xué)生具備了一定的人民幣意識后，教師可以利用電子白板的網(wǎng)絡(luò)鏈接功能，為學(xué)生展示美元、歐元等錢幣，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，從而讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的。再如在講觀察物體的時候，學(xué)生可以判斷物體的正面和后面，但是對左側(cè)面和右側(cè)面經(jīng)常搞混。教師可以應(yīng)用電子白板，為學(xué)生呈現(xiàn)物體的左側(cè)面和右側(cè)面，并進(jìn)行物體的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生對物體有一個清晰的認(rèn)識，突破課程的難點。

5 結(jié)語

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板的應(yīng)用越來越廣泛。數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將電子白板應(yīng)用在教學(xué)之中，提高課堂效率和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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