錢發(fā)飛??

時代呼喚“工匠精神”。2016年，李克強總理提出，要弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，提升中國制造水平，推進(jìn)中國制造2025。培育大批具有“工匠精神”的高級技術(shù)技能型人才，是實現(xiàn)由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)的必要條件?，F(xiàn)代學(xué)徒制是重要的人才培養(yǎng)模式，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)勞動者的重任，必須注重學(xué)生“工匠精神”的培育。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與當(dāng)代“工匠精神”的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，它以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀、頂崗實習(xí)為主要形式，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有雙重身份，由中職學(xué)校的教師以及企業(yè)的師父進(jìn)行“雙導(dǎo)師”教育。學(xué)生既要學(xué)習(xí)通識知識和專業(yè)理論知識，又要掌握技術(shù)技能操作。與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制對于學(xué)生的培養(yǎng)更加專業(yè)化、系統(tǒng)化。

“工匠精神”的核心是：不僅僅把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的信念。當(dāng)代工匠繼承了傳統(tǒng)工匠專注敬業(yè)、一絲不茍、耐心堅持、精益求精的優(yōu)秀品格，同時在檢查儀器、計算數(shù)據(jù)、打磨工具、制作產(chǎn)品等方面制定了更加嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)?！肮そ尘瘛币蕾囉趲煾档难詡魃斫?，是在漫長的工作實踐中逐漸磨練出來的。因此，以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀、頂崗實習(xí)為形式的現(xiàn)代學(xué)徒制為“工匠精神”的培育提供了體制基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”的培育策略

當(dāng)前，中職教育以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為本位，對于“工匠精神”的培育較為欠缺。隨著我國電子類制造業(yè)由中低端逐漸向高端轉(zhuǎn)型發(fā)展，中職電子信息技術(shù)專業(yè)要更加強調(diào)“工匠精神”的培育，讓工匠精神的培育根植于電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式，構(gòu)建校企協(xié)同育人的辦學(xué)機制，形成政府及社會各力量全方位支持的“工匠精神”培育體系。

（一）在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)校是培育“工匠精神”的主要力量

1.開設(shè)思想品德及職業(yè)道德課程，讓學(xué)生了解職場中應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮政教、團委的德育功能，加強家校溝通與合作，對學(xué)生存在的思想品德問題應(yīng)及時糾正和引導(dǎo)。開展“大國工匠”“先進(jìn)模范個人事跡”等專題教育；通過舉辦學(xué)校技能節(jié)、參加省市技能大賽，開展“立品為先，習(xí)能為本”的校訓(xùn)教育；通過主題班會、黑板報、宣傳欄、組織學(xué)生觀看影片以及辯論賽等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。大力弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍。

2.把專業(yè)課教學(xué)作為培育“工匠精神”的主陣地。中職學(xué)校要把“工匠精神”的培育融入到以職業(yè)能力為本位的專業(yè)教學(xué)中。通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)，分析本專業(yè)崗位群所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，將其整合到專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之中。結(jié)合不同專業(yè)課程的特點，制定“工匠精神”的培育計劃。在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”，培養(yǎng)和塑造“專注敬業(yè)、一絲不茍、精益求精、注重細(xì)節(jié)、耐心堅持”的工匠精神內(nèi)涵。教師在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育時，逐步將“工匠精神”內(nèi)化到相關(guān)工作任務(wù)之中。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神品格，教師要執(zhí)行嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，對于每一個零件，每一道工序都要精心打磨、專心雕琢。富有“工匠精神”的老師是學(xué)生崇拜的對象，可以通過個人魅力來影響學(xué)生，在教學(xué)中教師帶頭實踐“工匠精神”，會得到事半功倍的效果。

3.采用項目教學(xué)模式，進(jìn)行理實一體化的專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)校培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段。項目教學(xué)的顯著特點是：“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這是一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提煉出若干個項目任務(wù)進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)。教師先下達(dá)項目工作任務(wù)，明確相關(guān)的要求；然后學(xué)生把項目工作任務(wù)分成若干個步驟，并按照步驟逐步完成。專業(yè)實訓(xùn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重在學(xué)生的主動探索，因此要重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，教師則起指導(dǎo)作用。在實際的工作任務(wù)中，學(xué)生切身體會到只有堅守崗位、刻苦鉆研、耐心仔細(xì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能順利完成工作任務(wù)。在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，將這些隱形知識內(nèi)化為自己的優(yōu)秀品質(zhì)，逐漸養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、誠實守信、勇于創(chuàng)新、遵章守紀(jì)，具有顧客意識、團隊意識、學(xué)習(xí)意識”的職業(yè)素養(yǎng)。

以電子技術(shù)基礎(chǔ)的實訓(xùn)項目《電子溫度計裝配與調(diào)試》為例，先對參加實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分批，每批實訓(xùn)學(xué)生不超過24人，同時按照學(xué)習(xí)情況及個人志愿進(jìn)行分組，以3人一組為單位，指導(dǎo)老師2人以上，這種方式更加有利于培育學(xué)生的“工匠精神”。項目教學(xué)過程如下：（1）下達(dá)項目任務(wù)：小組協(xié)作，每人都要完成電子溫度計的裝配與調(diào)試。（2）確定任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂原理圖，認(rèn)識裝配圖，檢測元器件好壞，在老師指導(dǎo)下排除電路故障，完成裝配與調(diào)試。（3）任務(wù)決策：集中講解電子溫度計工作原理、裝配注意事項和調(diào)試方法，項目小組討論并制定實施方案。（4）任務(wù)實施：以項目小組為單位準(zhǔn)備好組裝工具，注意組裝與調(diào)試細(xì)節(jié)。例如元件要盡量擺放整齊，布線要美觀合理，盡量少跨線，不能有虛焊，參考電壓的調(diào)試要力求精準(zhǔn)。項目團隊按照原理圖和裝配圖，分組完成電路的安裝和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。（5）任務(wù)檢查：在項目小組相互檢查的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)項目組消除電路故障，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。（6）任務(wù)評價：以小組為單位，評價重點強調(diào)學(xué)生實訓(xùn)過程中的職業(yè)素養(yǎng)。實訓(xùn)過程中指導(dǎo)老師檢查各小組的安裝和調(diào)試情況，嚴(yán)格按照產(chǎn)品安裝規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗收，對不合格的項目小組進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，甚至要求返工，確保每個小組都能高質(zhì)量地完成任務(wù)。通過對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)時的學(xué)習(xí)態(tài)度有較為明顯的改善，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣也有較大提高?？梢?，采用項目教學(xué)模式的理實一體化專業(yè)實訓(xùn)潛移默化地培育了學(xué)生的“工匠精神”。

（二）在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)是培育“工匠精神”的重要力量

學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的配置源于企業(yè)，但又跟不上企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的先進(jìn)程度。同時，在專業(yè)領(lǐng)域，師傅具備熟練的實操技能和精湛的工藝，學(xué)校教師離企業(yè)師傅還有不小的差距。僅依靠中職學(xué)校的力量來培育學(xué)生的“工匠精神”有些力不從心。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)是培育學(xué)生“工匠精神”的重要力量。參加實習(xí)是學(xué)生踏入社會前提升職業(yè)能力的最佳機會，學(xué)到技術(shù)的同時還能增加收入，減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會明顯提升。要大力開展校企合作，讓學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟企業(yè)文化，提高職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化中培育“工匠精神”。近年來，我校與河源市華德高新電子科技有限公司開展合作，對培育學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行了探索。

1.用“企業(yè)文化”熏陶學(xué)生。該公司在宣傳欄展示近兩年優(yōu)秀員工笑臉照及其先進(jìn)事跡，經(jīng)常組織員工開展戶外活動，鍛煉員工吃苦耐勞的精神和團隊意識。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，首先對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)實習(xí)規(guī)范，使學(xué)生了解企業(yè)的規(guī)章制度。在頂崗實習(xí)中，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)章制度。例如，要求學(xué)生不準(zhǔn)遲到、早退，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)的工作態(tài)度；操作維護設(shè)備時要認(rèn)真細(xì)致、專業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；對學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工作作風(fēng)。

2.設(shè)置“質(zhì)量、技能之星”勉勵學(xué)生。該公司通過物質(zhì)獎勵和精神鼓勵等手段，培養(yǎng)了一批專業(yè)、專心、專注的專家和技術(shù)工人，扎根基礎(chǔ)、扎根專業(yè)領(lǐng)域，深耕細(xì)作，精益求精。學(xué)生在專業(yè)師傅的指導(dǎo)下參加頂崗實習(xí)，企業(yè)師傅通過小班制教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，經(jīng)過師傅的幫、傳、帶，學(xué)生的潛能得到較大的發(fā)掘。師傅熟練的實操技能和精湛的工藝，以及耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實的高尚品格，對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響和觸動。每月對實習(xí)生的產(chǎn)品質(zhì)量和操作技能進(jìn)行評比，評選出“質(zhì)量之星”和“技能之星”進(jìn)行獎勵。定期到實習(xí)生宿舍檢查，將宿舍內(nèi)務(wù)管理情況納入業(yè)績。公司每年評選出優(yōu)秀實習(xí)生，獎勵他們參加“我和父母一起去旅游”活動。這些措施極大地勉勵了學(xué)生，使他們認(rèn)識到只有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備熟練的操作技能和精湛的工藝，生產(chǎn)出性能優(yōu)良、工藝精致的產(chǎn)品，才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，提升自己的人生價值。

3.打開“上升通道”激勵學(xué)生。在頂崗實習(xí)前強調(diào)完成實習(xí)后要接受企業(yè)的考核，不合格的學(xué)生將不能順利畢業(yè)，表現(xiàn)優(yōu)秀、技術(shù)熟練、嚴(yán)謹(jǐn)踏實、勇于創(chuàng)新的學(xué)生將被錄用到基層管理崗位上。在激勵政策下，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中目標(biāo)更加明確，學(xué)生的主人翁意識顯著提高，力求改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量和提高企業(yè)效益。實習(xí)考核重點考察學(xué)生的主觀能動性，對工作是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精、獨具匠心的精神以及刻苦鉆研、學(xué)而不倦的工作作風(fēng)。該企業(yè)的基層管理崗位對實習(xí)生完全放開，從不按資排輩。一批操作技能突出、生產(chǎn)工藝優(yōu)秀、具有團隊意識和學(xué)習(xí)意識的實習(xí)生，在頂崗實習(xí)結(jié)束后通過競聘走上基層管理崗位。

近年來，經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的頂崗實習(xí)，學(xué)生的精神面貌煥然一新。在畢業(yè)前的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》項目的綜合考核中，大部分學(xué)生都能夠按教師的要求，多次修改自己設(shè)計的電路裝配圖，仔細(xì)地檢測元器件質(zhì)量，合作探究電路故障原因，不斷向教師請教，反復(fù)嘗試各種調(diào)試方法，直至解決電路故障，已經(jīng)具備了一定的“工匠精神”。

為實現(xiàn)從制造大國向制造強國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校應(yīng)深入開展具有“工匠精神”的優(yōu)秀人才的培育研究，培養(yǎng)一批工作在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)人才。

責(zé)任編輯何麗華