陳安學

摘 要：高中數學學科包括很多抽象的定理和知識，在教學過程中，教師需要借助科學的教學方法以及數學思維，提高學生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學生對知識的理解消化效率，保障高中數學教學的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數學思維方式。

關鍵詞：類比推理；高中數學；實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.027

引言類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據，進行數學解題分析和邏輯推理，最終達到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數學教學實踐中，教師應該充分利用這種教學方法，以此提高學生對數學思維的運用，幫助他們建立更加完整的數學思維結構，增強學生對數學知識的應用意識，真正做到學以致用，這才是數學教育的目的。

一、分析類比推理在高中數學教學實踐中的應用

（一）類比推理在數學概念中的應用

數學知識中有許多概念知識點，直接將這些概念教授給學生，會顯得雜亂無章，使學生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進行系統化的分類，讓分散的概念簡單、易懂呢？這就需要教師在對課堂教學進行設計和規(guī)劃時，將這些概念與生活實際相關聯，且將新舊概念進行對比，不斷引導學生從舊概念的基礎上理解、掌握新概念，使學生從中掌握數學學習方法。教師采用類比推理法引導學生對高中數學概念進行分析，能夠促進學生對數學概念的記憶，也能夠使學生對數學概念的理解更加深刻。

例如：教師在教授學生二面角的概念時，首先，可以與學生一起回想先前角的概念，由一點發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構成方式。那么，空間二面角是如何構成的？教師按照數學教材內容，向學生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎，并完成由點到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學生對二面角的理解，使學生被數學知識的魅力所吸引。

（二）類比推理在知識層面上的應用

利用類比推理法將原有的知識進行整理，形成一種知識網絡體系，通過反復學習，不斷充實原有體系內容，確保學生掌握適合自己的學習方法。

例如：在學習共線向量、平面向量和空間向量時，學生由于之前沒有接觸過這些知識點內容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學生由直線降到平面，然后拓展到空間。學生了解了數學知識之間是具有一定關聯的，因此能夠更好地分析關于向量的知識。

再如：學生學習等差數列和等比數列時，都是以一個數列的第二項為基礎，尋找這些數字之間的規(guī)律。最終發(fā)現，等差數列的下一項永遠比前一項增加一個固定的數，例如：1，4， 7，10，13……，而等比數列的下一項與前一項的商為固定的常數，這個常數不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對比，不難發(fā)現這些數學知識之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨有的知識網絡體系。

（三）類比推理在空間幾何的應用

采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學生在遇到困難時，沉著冷靜，通過合理的聯想和構思，分析問題的突破點，找到最佳解決辦法。

例如：空間幾何的學習過程十分困難，學生對復雜的幾何空間理解程度不足，此時教師可以以球體為例，讓學生觀察球的表面，分析球體的結構，然后在球上選取幾個點，讓學生對空間幾何有初步的認識。作為平面圖形，圓的面積計算公式和體積計算公式相對簡單，而球體的表面積計算公式和體積計算公式則相對復雜。學生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯系，然后，教師講解教學內容，并給出正確的公式，加深學生的印象。

二、對類比推理在高中數學實踐中應用的反思

類比推理是一種科學研究方法，它不僅有利于學生掌握學習的知識，還為學生探索新知識提供了一種新的思路和方法，學生可以完全在掌握一種知識的基礎上，去探索新的知識。當然，教師對學生遇到的問題應當給予適當的指導。

采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學生要多動腦、勤思考，合理地進行類比推理法的使用，學生可以對教師給出的問題進行推理，掌握推理的度和量，而非機械性的復制推理方法，提高個人推理能力，方便解決復雜的數學問題。

在數學教學中采取類比推理法，既可以滿足學生學習新知識的要求，又可以確保學生在原有知識點的基礎上，不斷完善和鞏固知識內容。類比推理法有助于改變學生的思維模式，拓寬學生的思維，讓學生對一個事物有更清晰的理解和認識。在生活中適當采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復雜問題變得簡單化，增強學生的學習自信心，構建完整的數學知識結構體系。教師應與家長共同鼓勵學生使用類比推理法，通過進一步分析問題，提高解題速度，確保學生掌握類比推理特點，獲得準確分析問題和解決問題的能力。

三、結語

在高中數學教學中應用類比推理，不僅能夠幫助學生建立理論聯系實踐的意識，還能夠激發(fā)學生的邏輯思維，增強教學效果，提高教學質量。尤其是在教學改革背景下，數學思維的培養(yǎng)和運用顯得更加迫切，教師應該教會學生運用類比推理，通過原有的已經掌握的知識和規(guī)律，對遇到的新問題進行分析，找到它們之間的相似性和內在規(guī)律，進而找到解決問題的辦法。

參考文獻：

[1] 石軍霞.如何在高中數學教學中提高學生素質[J].學周刊，2017（9）.

[2] 鮮文會.哲學思維在高中數學教學中的實踐探討[J].西部素質教育，2017（2）.

[3] 唐敬松.多媒體在高中數學教學中的幾點體會[J].科技創(chuàng)新導報，2016（34）.

[ 責任編輯 林娜 ]