付興建　王軍茹　王巧玲

【摘 要】將傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與翻轉(zhuǎn)課堂實踐模式結(jié)合，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生實踐實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的課上課下自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)具有理論和實踐知識深厚、創(chuàng)新意識和能力都比較高的自動控制類應(yīng)用人才。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；實踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）也稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，一種新型的課堂教學(xué)組織方式，近些年來逐漸傳入我國。它利用了目前社會的信息化、網(wǎng)絡(luò)化等環(huán)境，教師通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、微課、公布共享文件等資源，讓學(xué)生在課外觀看學(xué)習(xí)。之后再回到課堂中，師生面對面完成知識傳授、答疑、互動交流等。其基本思路是：將一般實驗課程中的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課余時間完成實驗實踐課程內(nèi)容的自學(xué)，而實驗課堂上，主要是任課老師與學(xué)生的互動，用于解答學(xué)生自學(xué)時的困惑，來達(dá)到比較好好的實驗授課效果。學(xué)生對于課程內(nèi)容知識的掌握、理解，主要由課堂上的學(xué)習(xí)過程來完成。這種傳授知識的模式，可以很大程度上刺激學(xué)生的積極性和對新知識的探索。

1 實踐教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實施基礎(chǔ)和必要性

當(dāng)今信息化社會，學(xué)生獲取知識的途徑變得很多，比如通過網(wǎng)絡(luò)搜索、微信、慕課、微課等很多途徑獲得學(xué)習(xí)資源。淡然，學(xué)生對實踐實驗類知識的學(xué)習(xí)也不再只限于實驗實踐指導(dǎo)書和實驗教師在實驗室等課堂上的講解。學(xué)生們各人的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、合作能力、智力等等，這些因素等都成為了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是建立在各種信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)教師所提供的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在課前完成的，到實踐課上與教師交流，實現(xiàn)學(xué)與教的互動，進(jìn)而達(dá)到協(xié)作探究與相互交流的教學(xué)活動。

實踐教學(xué)可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒介形式進(jìn)行，學(xué)生們課前、課后都可以通過實驗老師提前提供的教學(xué)資源，比如視頻、或網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實驗課前比較充分的預(yù)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時，實驗實踐帶課教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)、微信等信息化平臺，對學(xué)生的課前活動進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、檢查等。

現(xiàn)在大學(xué)校園，個人電腦已經(jīng)非常普及，同時，校園網(wǎng)絡(luò)也基本上無處不在，學(xué)生可以方便的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，觀看課件、視頻等材料。隨著多樣化、信息化等教學(xué)方式、手段的推廣普及，師生對信息化知識的掌握也會不斷深入加強(qiáng)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

按照我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在2016級大綱的制定中，自動化專業(yè)加強(qiáng)了實踐學(xué)時，越來越重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計、各類實習(xí)、社會實踐活動、課程設(shè)計和綜合實驗等的學(xué)分比重，越來越大。比如自動化專業(yè)獨立實踐環(huán)節(jié)學(xué)分（不含專業(yè)課基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗），普通班占總學(xué)分的22.22%，卓越班占總學(xué)分的29.7%（獨立實踐環(huán)節(jié)和自主實踐類）。切實提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，重視實驗技能技巧、實踐動手能力、科學(xué)方法和技術(shù)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。而且增加了增加綜合性試驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗。同時，十分注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自己獲取新知識的能力（為終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)），靈活運用知識分析和解決實際問題的能力，一定的創(chuàng)新能力和組織管理能力；積極促進(jìn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，使科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用等活動與學(xué)生的培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生主動參加各種科技實踐活動，接受初步的科學(xué)研究方法訓(xùn)練。

實踐教學(xué)中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，按照應(yīng)用型自動化人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)行實踐類課程改革，研究自動化專業(yè)工業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、自動控制綜合實驗等獨立實踐環(huán)節(jié)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革，以新的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，促進(jìn)實踐課程對學(xué)生的創(chuàng)新思維力培養(yǎng)，為推進(jìn)自動化專業(yè)面向應(yīng)用的高水平專業(yè)建設(shè)的教學(xué)改革將提供有益參考。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在實踐教學(xué)中的初探

在翻轉(zhuǎn)課堂模式的實踐中，實驗教師的責(zé)任角色是完成實驗實踐課程的課上、課下內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計過程。此過程大概分為三個環(huán)節(jié)。

（1）課前。翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)內(nèi)容知識可以以視頻、網(wǎng)絡(luò)等許多種形式途徑方法，傳遞給學(xué)生。首先教師根據(jù)實驗內(nèi)容、實驗指導(dǎo)書，錄制微課視頻、或者選擇其他開放的、可共享的教學(xué)資源。提前布置給學(xué)生，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)這些資料。教師還要借助網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介，讓學(xué)生獲取實驗設(shè)備原理、操作、使用等資源。其次，還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流答疑。因為翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的顯著差異，所以在實驗課前，實驗實踐教師要對實驗課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計、規(guī)劃、把握。教師根據(jù)學(xué)生的提問、反饋等，總結(jié)出有針對性的問題，設(shè)計學(xué)生的實驗實踐活動。同時，實驗教師要對本次實驗所用的實驗設(shè)備提前檢查、維護(hù)，使設(shè)備完好，以便順利完成實驗。

（2）課中。這時，教師應(yīng)該對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況有了大概的了解，這樣在實驗課堂上，教師可以針對本次實驗教學(xué)的要點內(nèi)容再進(jìn)行有側(cè)重點的講授。實驗教師創(chuàng)建實驗環(huán)境，組織實驗實踐教學(xué)活動。根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及實驗設(shè)備情況，將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，在實驗過程中，對實驗環(huán)境和實驗工具進(jìn)行詳細(xì)講解。在整個實踐活動中，教師要不斷關(guān)注每個小組每個成員的實驗進(jìn)展情況，根據(jù)實驗進(jìn)度進(jìn)行答疑、解惑、排查。這樣的實踐教學(xué)過程，可大大增加師生之間互動，教師能夠及時了解學(xué)生的想法，學(xué)生也會在實驗過程中不斷思考實驗的原理、過程、結(jié)論，以及和課堂所學(xué)理論知識的比較，領(lǐng)會實驗的結(jié)論。實驗結(jié)束時，教師要檢查各小組的實驗結(jié)果，有針對性的對本次實踐活動進(jìn)行總結(jié)。

（3）課后。教師通過網(wǎng)絡(luò)等資源，還可以進(jìn)行答疑解惑。

類似地，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式實驗中，學(xué)生的任務(wù)大概也分為三個環(huán)節(jié)。

（1）課前。實驗教學(xué)資源預(yù)習(xí)。學(xué)生在實驗課前，根據(jù)老師提供的網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源，了解實踐課程的教學(xué)目標(biāo)和實驗設(shè)備。學(xué)生預(yù)習(xí)后，對教師布置的思考題進(jìn)行初步思考，以備后續(xù)實驗中驗證。

（2）課中。在實驗教師講解后，分成若干實驗小組，進(jìn)行課堂實操活動，實驗過程中，相互協(xié)作探究本次實驗課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的合作能力、動手實踐能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到鍛煉自己的目的。在此過程中，注意保存實驗結(jié)果，便于后續(xù)撰寫實驗報告。

（3）課后。課后學(xué)生要獨立完成撰寫實驗報告的工作，，實驗報告是進(jìn)一步深化總結(jié)課堂知識的過程，報告撰寫要規(guī)范。在撰寫實驗報告的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步對課程的相關(guān)概念、內(nèi)容進(jìn)行深化理解，提升能力。若有問題，在此過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)等資源，向教師答疑解惑。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在實踐教學(xué)的意義

首先，促進(jìn)自動化專業(yè)實驗實踐類教學(xué)質(zhì)量提高?！胺D(zhuǎn)課堂”這一模式，和以往實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程設(shè)計區(qū)別顯著。它與國際最新教育教學(xué)模式接軌。

其次，也能促進(jìn)理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式實施、使“教”與“學(xué)”發(fā)生了很大變化。學(xué)生的自主性得到釋放，個別化、互動式教學(xué)，真正溝通了師生關(guān)系。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性得到提升，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、空余時間等安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)、討論。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介，可及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑，容易做出針對性的交流輔導(dǎo)。再次，這種互動式實踐教學(xué)的實施，學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間，增強(qiáng)了合作，提高了效率。

最后，加快理論與實踐實驗教學(xué)改革步伐?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)信息化等手段，將對實驗課堂產(chǎn)生很大影響，激發(fā)、督促教師自覺改進(jìn)實驗教學(xué)，不斷提升實驗教學(xué)的課程質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過在實踐教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，可以完善自動化專業(yè)自動控制綜合實驗等一些獨立實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源。包括實驗設(shè)備介紹視頻、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)（如微信等）平臺，增加師生課下溝通。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由教師給定的相關(guān)教學(xué)資源，完成知識的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對于教師，可在“翻轉(zhuǎn)課堂”式實踐教學(xué)中積累經(jīng)驗，更好的指導(dǎo)、管理實踐過程。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]