李忠

摘 要：為了提高學生的專業(yè)技能水平，中職院校應(yīng)對專業(yè)課程進行改革，要求教師更新教學理念，鼓勵學生全身心地投身于專業(yè)的技能訓(xùn)練當中。只有這樣，才能優(yōu)化專業(yè)技能的整體訓(xùn)練效果。實踐證明，項目教學法在電子電工技能訓(xùn)練中的應(yīng)用收到了不錯的成效，不僅能讓學生掌握一些電子產(chǎn)品的裝配工藝以及技能，還能拓展學生的創(chuàng)新思維，提升學生的綜合素質(zhì)能力?；诖?，論述了電子電工技能訓(xùn)練中項目教學法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子電工；技能訓(xùn)練；項目教學法；自我評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.11.148

中職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是技能訓(xùn)練，而在電子電工技能訓(xùn)練中應(yīng)用項目教學法，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使其更好地掌握技能。

1 傳統(tǒng)教學存在的問題

以往，在電子電工技能訓(xùn)練中，教師都是先進行理論教學，然后才讓學生進行技能的訓(xùn)練。從學生的角度來講，他們并沒有扎實的基礎(chǔ)，而且也沒有一定的分析理解能力。因此，在面對一些專業(yè)課程時，他們很難聽懂，越聽越聽不懂，而在聽不懂的情況下，也很難激發(fā)他們繼續(xù)學習的積極性。這樣的惡性循環(huán)，會令學生對專業(yè)課程失去興趣，也很難提升其成績。比如在學習“電子線路”這一內(nèi)容時，數(shù)字電路和模擬內(nèi)容也包括在其中，假如教師遵循書本的章節(jié)實施教學，學生就只能學到元器件的介紹以及電路的介紹和分析。而且在教授元器件的性能及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，假如教師沒有給學生展示實物，那么學生只能掌握表面知識，而不能內(nèi)化知識，并且在實訓(xùn)時，教師會發(fā)現(xiàn)一個問題——學生已經(jīng)差不多忘記電子元器件以及性能等一些理論知識，而這樣教師就得再挑出一些理論知識進行講解，不能有機結(jié)合技能和理論，不僅消耗了實訓(xùn)的時間，還難以達到理想的教學效果。而項目教學法在電子電工技能訓(xùn)練中的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣后就會主動、積極性地探索以及實踐。因此在實際的教學過程中，教師應(yīng)選擇合理的項目，并將其應(yīng)用到電子電工技能訓(xùn)練中。只有這樣，才能提升教學的整體水平。

2 電子電工技能訓(xùn)練中項目教學法的應(yīng)用

2.1 選擇項目

項目的選擇會對項目教學法的最終成果產(chǎn)生直接的影響。因此，教師在選擇項目時，要將教學內(nèi)容作為依據(jù)，緊密結(jié)合書本知識。還有，所選擇的項目要能夠給學生提供一定的發(fā)揮空間和想象空間，這樣學生不僅能夠在實踐中應(yīng)用所學的知識，還能夠進行新的創(chuàng)造。同時，項目應(yīng)有一定的難度，這樣才能調(diào)動學生的積極性，讓學生通過應(yīng)用所學技能和知識解決難題。比如學習完低壓器及電動機之后，教師可對電動機正反轉(zhuǎn)的運行控制和指示這個項目進行設(shè)計。選擇這個項目的原因是讓學生能夠更好地理解一些低壓電器的原理，包括熱繼電器、主令電器、接觸器等，有助于學生鞏固電路的設(shè)計方法以及導(dǎo)線選擇的相關(guān)知識。對于初次接觸電機控制的學生來講，這個項目有一定的難度，但與此同時，這個項目給能他們提供充分發(fā)揮自己才能和想象力的機會。教師可以讓學生通過試驗和討論，自行選取幾套方案，比如通過變頻器來選擇空盒子電路以及應(yīng)用電機保護器。這一項目的實踐，不僅能夠讓學生掌握和理解所學的基礎(chǔ)知識，能夠讓學生合理應(yīng)用，同時還能夠讓學生學習和選擇元器件、設(shè)計以及安裝電動機控制器件等一些新的知識，從而讓他們將自己的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。

2.2 實施項目之前的成果展示

確定好項目之后，作為教師，首先要完成這一項目。這樣做，一方面能夠全面了解這一項目，從而更利于對學生進行指導(dǎo)；另一方面，教師能夠?qū)⒕唧w且明確的成果呈現(xiàn)在學生面前，能夠讓學生明確自己的實施目標，了解實施這一項目要解決哪些問題，哪里才是關(guān)鍵。比如在實施電動機正反轉(zhuǎn)運行控制和指示這一項目時，就可進行項目實施之前的成果展示。在開展這一項目前，教師可以設(shè)計在生產(chǎn)當中得到廣泛應(yīng)用的攪拌機運行控制及指示，并將樣品制作出來，然后帶領(lǐng)學生直觀地觀看塔吊的工作過程以及攪拌機的工作過程。這樣，學生就能夠形成一定的感知，明確需要解決哪些問題，明確這一項目有什么目標，以及懂得應(yīng)用哪些知識可以解決這些問題。

2.3 實施項目的過程

講解新知識，以及指導(dǎo)項目的具體實施都包括在項目的實施過程當中。在講解新知識時，教師應(yīng)抓住重點，并著重講解重點內(nèi)容，這樣才能夠為學生后續(xù)獨立完成項目做好充分的準備。同時，教師應(yīng)向?qū)W生解釋項目具體實施的步驟和流程，不僅要告訴學生要把什么項目完成，還要適時告訴學生先做什么，之后做什么。當然，在學生實施項目的過程中，師生之間應(yīng)強化交流和溝通，比如在實施電動機正反轉(zhuǎn)運行控制和指示這一項目時，教師可讓學生根據(jù)以下幾個步驟完成項目：①將工作計劃表制定出來，明確方向；②對電路進行設(shè)計，并分析功能；③找到實訓(xùn)教師，同其交談和溝通，溝通和交談的內(nèi)容應(yīng)圍繞功能分析及計劃結(jié)果；④按照相關(guān)規(guī)定將電路制作出來；⑤制作記錄表，并通過電路機使電路運行起來。在實施項目的過程中，學生難免會碰到一些困難，而作為教師，應(yīng)適時給予提示，并結(jié)合學生的實際情況，有目的地予以指導(dǎo)。

2.4 合作學習

在實施項目的過程中，可采用小組合作學習的模式，讓學生在協(xié)助和交流中解決問題。比如，在項目實施前，教師可依據(jù)一些規(guī)則對學生分組，讓學生在自主探索和思考之后同其他人交流，分享自己的見解。這樣的方式能夠充分調(diào)動學生參與的積極性和學習的主動性，使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，使學生的主體作用得以充分發(fā)揮。同時，這樣的學習氛圍也讓以往那些學習不積極和不主動的學生也不得不去思考和實踐。另外，小組合作學習更利于建立有效、親密的師生關(guān)系和生生

關(guān)系。

2.5 項目完成后的總結(jié)

2.5.1 自我評價和互相評價

完成項目之后，教師應(yīng)要求學生進行自我評價和互相評價，分析項目最終完成得理想的或者不理想的成果，從中獲得經(jīng)驗。同時，還應(yīng)要求學生總結(jié)整個實施項目過程，有助于學生理解和鞏固所學的知識，讓學生吸收項目活動當中的精髓。另外，在項目的實施過程中，學生要做好實訓(xùn)記錄，這樣才能夠為實習報告做好充分的準備。而教師在項目完成后，應(yīng)要求學生答辯，讓學生在答辯中發(fā)現(xiàn)自己和他人的亮點，找出自己和他人的不足。這種評價方式不僅能帶給學生壓力，還能提供給學生動力。而通過答辯，教師也能夠了解學生的真實能力和水平，并發(fā)現(xiàn)一些問題。

2.5.2 教師評價

實施項目教學法很重要的一個環(huán)節(jié)就是教師評價，學生在實施項目時存在很多問題。而在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將問題指出，并提出解決方式。同時，要總結(jié)每組的特征，比如評價電動機正反轉(zhuǎn)運行控制和指示這一項目時，教師可分析幾套方案的特點，然后總結(jié)在選擇元器件規(guī)格時怎樣選取電動機參數(shù)，并且教師應(yīng)明確提出控制電動機的方法。另外，教師可設(shè)計一套切實可行的方案供大家參考，從而讓學生在這個過程中提高自己的能力。

3 結(jié)束語

在電子電工技能訓(xùn)練中應(yīng)用項目教學法，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠保障教學的整體質(zhì)量。在應(yīng)用項目教學法時，教師應(yīng)安排學生擔任項目的負責人，讓學生以小組為單位參與實踐，這樣不僅能夠鍛煉學生的實踐操作能力，還能夠讓學生更牢固和深入地掌握知識。而作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且應(yīng)在教學當中不斷優(yōu)化項目內(nèi)容，完善項目的實施機制和評價機制。只有這樣，才能提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

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〔編輯：劉曉芳〕