胡奎娟

(廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育保健系 廣東廣州 510633)

高職運(yùn)動(dòng)防護(hù)專(zhuān)業(yè)《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程優(yōu)化設(shè)計(jì)①

胡奎娟

(廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育保健系 廣東廣州 510633)

為全面提高高職院校運(yùn)動(dòng)防護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)能力,通過(guò)對(duì)《運(yùn)動(dòng)機(jī)能與處方》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化整合設(shè)計(jì),為學(xué)生提供職場(chǎng)實(shí)踐情景,采用新型教學(xué)模式和多元化考核方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生在職場(chǎng)的動(dòng)手能力。

運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方 課程設(shè)計(jì) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

體育學(xué)院高職教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的體育專(zhuān)業(yè)適用的應(yīng)用型人才,能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心[1]。圍繞這一教育目標(biāo),《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程優(yōu)化設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足體育高職院校畢業(yè)生的職業(yè)崗位需求,面向市場(chǎng)需求、背靠行業(yè)協(xié)會(huì),精選實(shí)用課程內(nèi)容,突出專(zhuān)業(yè)技能,使每一名學(xué)生能夠具備體質(zhì)評(píng)估的基本職業(yè)技能。由于體育職業(yè)教育的起步較晚,目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容模塊開(kāi)發(fā)這方面的資料,因此,開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足高職體育職業(yè)教育需要的《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程優(yōu)化設(shè)計(jì)研究是十分重要,也是非常迫切的。

1 課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》是體育類(lèi)高職院校運(yùn)動(dòng)防護(hù)專(zhuān)業(yè)的核心課程,在國(guó)外被稱(chēng)為健康體適能。運(yùn)動(dòng)防護(hù)專(zhuān)業(yè)在2015年作為國(guó)家教育部普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)目錄已確定[1],該學(xué)院自2010年起對(duì)體育保健專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)防護(hù)方向?qū)W生開(kāi)設(shè)《體質(zhì)與健康評(píng)估》課程[2],經(jīng)過(guò)逾5年的課程建設(shè),目前《體質(zhì)與健康評(píng)估》課程已發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)防護(hù)專(zhuān)業(yè)的核心能力課程;與此同時(shí),課程內(nèi)容亦逐步充實(shí),擴(kuò)展為《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程。然而,隨著課程資源的迅速增加與更新,授課過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題也逐步凸顯。究其原因,主要還在于缺少規(guī)范細(xì)化的課程標(biāo)準(zhǔn)、明確統(tǒng)一的授課進(jìn)度,以及課程內(nèi)容選擇不甚合理等。

《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》是一門(mén)使學(xué)生能掌握體育健身、教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中主要身體機(jī)能及形態(tài)的測(cè)量方法并做出正確的評(píng)估,能為個(gè)人、團(tuán)體和社區(qū)的體育活動(dòng)參加者提供體育鍛煉方面的科學(xué)運(yùn)動(dòng)處方,促使他們從事積極的、有規(guī)律的適量運(yùn)動(dòng)鍛煉的課程。該院體育高職學(xué)生好動(dòng)少靜,課堂中具有競(jìng)賽意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等特點(diǎn),所以課程設(shè)計(jì)優(yōu)化需要滿(mǎn)足學(xué)生特性,課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及考核方式都需要改革。目前大部分高職院校的《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程內(nèi)容均是借鑒本科院校教材設(shè)置,這不僅對(duì)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,而且與職業(yè)崗位的需求也相差甚遠(yuǎn)。因此,優(yōu)化課程設(shè)計(jì),進(jìn)行契合社會(huì)需求的高職院?！哆\(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程建設(shè)十分重要。

2 課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考核內(nèi)容相適應(yīng)

職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家對(duì)各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),更是大學(xué)生增加自身競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼。目前國(guó)內(nèi)急需運(yùn)動(dòng)防護(hù)專(zhuān)業(yè)人才[3],要突破職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸,迎合國(guó)際化的挑戰(zhàn),職業(yè)資格認(rèn)證制度必須在理順自身定位的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)國(guó)外職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證[4],因此《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程內(nèi)容必須涵蓋國(guó)家職業(yè)資格健身教練和美國(guó)國(guó)家體能協(xié)會(huì)認(rèn)證(National Strength and Conditioning Association,NSCA)的私人健身教練(Certified Personal Trainer,CPT)和體能訓(xùn)練(Physical Training)專(zhuān)業(yè)人才(體能訓(xùn)練專(zhuān)家,Certified Strength and Conditioning Specialist,CSCS)等相關(guān)考證的考核內(nèi)容,使學(xué)生在校期間可以考取更多的職業(yè)資格證書(shū)以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì),在不改變課程整體框架的情況下,不僅要重視知識(shí)點(diǎn)與職場(chǎng)需求,而且要增加國(guó)職健身教練、CPT和CSCS等職業(yè)資格認(rèn)證中健康體適能等知識(shí)要點(diǎn)。課程內(nèi)容更加符合職業(yè)發(fā)展需要,具體包括：(1)體適能檢測(cè)與評(píng)估;(2)身體形態(tài)與身體成分;(3)關(guān)節(jié)活動(dòng)度;(4)柔韌性;(5)肌肉適能;(6)心肺適能;(7)不同人群運(yùn)動(dòng)處方的制定。見(jiàn)表1。

3 教學(xué)模式設(shè)計(jì)優(yōu)化

采用“兩地、兩線、兩對(duì)接”的教學(xué)模式(見(jiàn)圖1),充分考慮教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂形式多樣化,以能力培養(yǎng)為主線,以人文教育為輔線“兩線”指導(dǎo)思想;與職業(yè)崗位需求相對(duì)接,與職業(yè)資格考試內(nèi)容相對(duì)接的“兩對(duì)接”教學(xué)要求;根據(jù)課程內(nèi)容安排校內(nèi)和校外“兩地”授課,在 “一體化”教室授課多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建寬松真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題去學(xué)習(xí);在校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中心授課多采用角色扮演法,由學(xué)生扮演健身教練、體能教練等職務(wù)的擔(dān)任者從而處理這一職務(wù)中的某些工作,以體驗(yàn)各種類(lèi)型人物的心理,使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中受到啟示,而提高自己的言語(yǔ)組織能力和職場(chǎng)動(dòng)手能力;在國(guó)民體質(zhì)測(cè)試中心或體能中心授課多采用示范—模仿教學(xué)法,教師有目的的把示范測(cè)試工作人員、健身教練或體能教練等工作技能作為有效的刺激,以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng),使他們通過(guò)模仿有效地掌握技能;在健身俱樂(lè)部或各級(jí)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)授課多采用案例教學(xué)法,案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備,要使用特定的案例(例如：健身俱樂(lè)部的會(huì)員或?qū)I(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員)并指導(dǎo)學(xué)生提前做出解決方案,要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論,形成反復(fù)的互動(dòng)與交流,并且,案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論,通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。通過(guò)模擬未來(lái)職業(yè)崗位可能遇到的問(wèn)題,尋找解決方案,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,而且也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

表1 《運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定與處方》課程內(nèi)容

圖1 “兩地、兩線、兩對(duì)接”的教學(xué)模式

4 課程考核評(píng)價(jià)優(yōu)化

課程考核評(píng)價(jià)優(yōu)化是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié),全面考核、綜合評(píng)價(jià)是課程考核設(shè)計(jì)的總體要求。該課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以工作任務(wù)為依托,參考國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證的健身教練、美國(guó)國(guó)家體能協(xié)會(huì)認(rèn)證的私人健身教練和體能訓(xùn)練師等證書(shū)的相關(guān)考核內(nèi)容和考核形式,著重考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,設(shè)置為實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)、技能練習(xí)、課堂表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)5個(gè)方面(見(jiàn)表2)。也可以采用多元化的考核模式,評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)為多元,可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、任課老師評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。不同的考核評(píng)價(jià)主體可以根據(jù)具體考核任務(wù)靈活組合,幫助教師從不同角度了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況,有助于學(xué)生在未來(lái)職業(yè)的全面發(fā)展。

表2 課程考核評(píng)價(jià)體系

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)目錄(2015年)》的通知[Z].教職成〔2015〕10號(hào)：83.

[2]胡奎娟. 高職《體質(zhì)健康評(píng)估》課程的改革優(yōu)化研究[J]. 新課程研究,2012(11)：31-32.

[3]付德榮,李豪杰,涂文堅(jiān),等.廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)動(dòng)防護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立及課程體系之構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究,2013(2)：4-6.

[4]孫曉靜.試論國(guó)際化背景下職業(yè)資格認(rèn)證制度的發(fā)展[J].黑龍江高教研究,2006(12)：60-62.

G80

A

2095-2813(2017)05(c)-0251-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.251

廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改科研項(xiàng)目(JG2017023)。

胡奎娟(1982,3—),女,漢,山東菏澤人,研究生,講師,研究方向：運(yùn)動(dòng)防護(hù)體育教學(xué)與訓(xùn)練。