吳軍

（江蘇省如東高級中學(xué)）

摘 要：當(dāng)下人類熱衷于開發(fā)海洋，一時間關(guān)于海洋國土的紛爭逐漸導(dǎo)致國際關(guān)系日益緊張，而保護(hù)海洋國土不被侵占是每個國民的責(zé)任，在此背景下，我國公民海洋意識逐漸覺醒，但依然顯示出很大的盲目性。就高中地理教學(xué)中海洋安全意識的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；海洋安全意識；教育研究

高中生是國家的未來，他們海洋意識的強(qiáng)弱對國家海洋事業(yè)發(fā)展以及海洋戰(zhàn)略起著關(guān)鍵性作用，因此，現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中海洋安全意識的有效滲透，可以幫助學(xué)生快速了解海洋諸島的歷史變遷、熟知國內(nèi)外相關(guān)海洋法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生具備理性的海洋意識。

一、擴(kuò)充海洋知識，增強(qiáng)海洋安全意識

一方面，目前國內(nèi)很多高中學(xué)校地理教材中的海洋知識都存在一定程度的缺失，學(xué)生在課內(nèi)可吸收的海洋知識十分有限，導(dǎo)致其教學(xué)效果不容樂觀。按照新課程教學(xué)要求，高中地理教師應(yīng)在教學(xué)前對學(xué)生所儲備的海洋知識量、所喜歡的海洋知識點進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查分析，遵從新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實際教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，以科學(xué)、可行的宗旨擴(kuò)充課堂海洋知識，實現(xiàn)增加學(xué)生海洋知識儲備量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。另一方面，高中地理教材乃至日常生活中出現(xiàn)頻率較高的地圖幾乎全為橫版地圖，橫版地圖的缺點是從視覺直觀上看，很多小島嶼與島礁容易被忽視，海洋和陸地被人為分割開來，造成海洋國土不被重視。這一點也可作為海洋意識教育的著手點，高中地理教師可將地理教學(xué)課件中所用到的地圖，或者教室內(nèi)懸掛的地圖，以及其他場合需要的地圖，一律改用豎版地圖，豎版地圖中陸地和海洋國土連為一體，它在教學(xué)中的反復(fù)出現(xiàn)，外加教師的反復(fù)講解，可逐漸在學(xué)生心目中形成我國版圖不僅只有960萬km2陸地，還有300萬km2海域組成的海洋權(quán)屬意識。

二、整合課程模塊，強(qiáng)化海洋安全教育

（一）必修教材海洋知識缺失，海洋安全意識難以形成

新課改下，高中地理課程基于必修課的視角又增設(shè)了一些選修課，其中“海洋地理”被作為一個專門的模塊出現(xiàn)在選修課教材內(nèi)容中，可見海洋意識逐漸受到重視，但由于是選修內(nèi)容，“海洋地理”往往在實際教學(xué)中遭受落空，因?qū)ｉT增設(shè)了“海洋地理”選修模塊，將原選修模塊中“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與國土整治”轉(zhuǎn)移至必修內(nèi)容中，為縮減教材內(nèi)容，原必修內(nèi)容中的有關(guān)海洋教育內(nèi)容就不得不被統(tǒng)統(tǒng)刪除，導(dǎo)致必修課中缺失了海洋意識教育，而選修課又得不到重視，因此，所以海洋教育看似被重視，事實上卻遭到了弱化。又因受高考模式的影響，部分地方將選修模塊中的“海洋地理”剔除在外，或高考時對選修課內(nèi)容不做要求，或?qū)⒌乩韺W(xué)科劃分在文科考試范疇內(nèi)，而文科學(xué)生所占總體比例較小，這些都導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理的學(xué)生越來越少，從而造成海洋教育成效甚微，海洋意識教育也就無從談起。

（二）選修教材海洋權(quán)益淡化，國土安全教育難以落實

對于海洋權(quán)益的問題，很多教材缺乏一定的說服力，如臺灣島、釣魚島作為我國領(lǐng)土中不可被分割的部分，教材中的島嶼介紹只是簡單說明了其為大陸架的自然延伸，而事實上，我國很多大陸架的自然延伸部分都不屬于我國版圖，所以沒有足夠的說服力。反之，若以海洋權(quán)益角度出發(fā)，就會讓學(xué)生體會更深刻，從而增加學(xué)生的信服度，因?qū)傥覈茌牭暮^(qū)其出海通道全被島鏈封鎖，導(dǎo)致其地理形勢相對封閉，而臺灣島恰恰相反，即是通往太平洋的唯一通道，又是大陸岸線重要的屏障，它在海上戰(zhàn)略所占地位極重，所以實現(xiàn)祖國大陸與臺灣的統(tǒng)一意義非常重大。

三、理性處理紛爭，實現(xiàn)海洋強(qiáng)國之夢

高中生處于血氣方剛的年紀(jì)，雖具有一定的海洋意識，但卻缺乏理性的認(rèn)識，這一點在我國與鄰國海域爭端中表現(xiàn)得尤為突出。屬于我國管轄的海域有300萬km2，其中約有一半海域的毗鄰之國與我國海域存在權(quán)屬之爭，但凡提起這些紛爭，高中生們往往群情激奮，片面地認(rèn)為國家政府對這些爭端的處理方式過于懦弱，由此可見，高中具有一定的海洋權(quán)屬意識，但面對一些海洋常識問題他們卻顯得很茫然，例如領(lǐng)海劃分的依據(jù)是什么？專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)怎樣定義？我國高中生海洋教育只有徹底顛覆以往的戰(zhàn)略思維，才能促進(jìn)學(xué)生的海洋意識由沖動向理性轉(zhuǎn)變。

目前，中國正一步步走向海洋強(qiáng)國之路，加大高中生的海洋安全意識教育力度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的海洋國土意識，對于改善學(xué)生海洋意識薄弱的現(xiàn)狀，保護(hù)我國海洋國土有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]季愛民.淺談高中地理海洋教育的現(xiàn)狀及對策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：35.

[2]耿文強(qiáng).論高中地理新課程海洋意識教育的缺位[J].教學(xué)與管理，2010（10）：65-66.

[3]王巍.高中地理教學(xué)中滲透海洋意識的研究[J].中國校外教育，2016（S2）：288.

編輯 薄躍華