王愛(ài)芳

（山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：物理是一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)重在理解，所以物理課上激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相當(dāng)重要。課堂教學(xué)要想起到引人入勝的效果，就必須在引入教學(xué)過(guò)程上下功夫。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；物理學(xué)史；生活現(xiàn)象；多媒體實(shí)驗(yàn)

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)課對(duì)于學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)以前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)課方式多種多樣。

一、物理學(xué)史上的科學(xué)故事導(dǎo)入

一個(gè)好的故事的基本要求是有事、有趣、寓理。課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不是為講故事而講故事。利用故事引入時(shí)，故事要短，不宜太長(zhǎng)，故事的選擇要能針對(duì)性地說(shuō)明所要解決問(wèn)題，教師還需要逐步進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，努力使學(xué)生的注意力超越故事進(jìn)行思考。例如：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象，可以通過(guò)生活中有趣的聲音現(xiàn)象導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)電和磁，可以從奧斯特的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；學(xué)習(xí)重力的方向時(shí)，可以講牛頓被蘋(píng)果砸到的故事導(dǎo)入。

二、利用生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入

生活中的物理現(xiàn)象有很多，我們可以選擇學(xué)生熟知的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，會(huì)產(chǎn)生好的導(dǎo)入效果。例如，學(xué)習(xí)力的概念，可以從生活中的推、拉、提、壓等力的現(xiàn)象導(dǎo)入；學(xué)習(xí)慣性時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生：“車(chē)啟動(dòng)或剎車(chē)時(shí)，坐在車(chē)上的人身體會(huì)向哪傾斜？”“鋼筆出水不暢時(shí)，甩一下墨水就出來(lái)?！睂W(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，可以問(wèn)：“地上滾動(dòng)的足球是否是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔貌畔蚯皾L動(dòng)？”“滾動(dòng)的足球最終會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)椴皇芡屏α藛?？”?duì)這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有不同的看法，會(huì)有爭(zhēng)議，從學(xué)生的矛盾焦點(diǎn)導(dǎo)入新課，學(xué)生的思維剎那間被激活了，注意力轉(zhuǎn)移到老師所提出的問(wèn)題上來(lái)。

這種導(dǎo)入新課的方法不僅使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)物理的欲望。不僅能喚起學(xué)生對(duì)感性現(xiàn)象的形象回憶，使他們進(jìn)入積極思維狀態(tài)，而且有助于理解相關(guān)物理概念和物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)理解物理知識(shí)”的習(xí)慣。

三、應(yīng)用多媒體手段導(dǎo)入

應(yīng)用一些精彩的視頻片段導(dǎo)入。

例如，講“壓強(qiáng)”一課時(shí)，可以先播放《紅河谷》里男主人公泥沼里救人的片段，學(xué)生會(huì)跟著故事里的情節(jié)，不由地思考：泥沼里救人為什么不能站著跑過(guò)去，而要慢慢爬過(guò)去，還要鋪一塊木板？接著，可以利用“雪地里，高跟鞋腳印為什么比較深？”提出本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)——壓強(qiáng)。學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”，也可以用一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音導(dǎo)入新課，在音樂(lè)欣賞中，體驗(yàn)樂(lè)音的音調(diào)、響度、音色的不同。學(xué)習(xí)“光的色散”，可以用美麗的彩虹導(dǎo)入新課。

這樣的導(dǎo)入，先抓住學(xué)生的注意力，而后對(duì)其中的物理現(xiàn)象和涉及的物理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，事半功倍。

還有一些課程適于用圖片導(dǎo)入：

例如，學(xué)習(xí)水循環(huán)時(shí)，可以用圖片展示自然界中各種狀態(tài)的水、水蒸氣、漂亮的冰花、六角形的雪花、冰雹、云、雨、霧、露、霜……學(xué)習(xí)能源的知識(shí)，可以出示風(fēng)力發(fā)電、水電站、太陽(yáng)能、地?zé)崮艿鹊鹊睦谩?/p>

這種方式的導(dǎo)入，學(xué)生很樂(lè)意接受，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。一邊欣賞，一邊思考，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

四、由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生做一些自己動(dòng)手能做的實(shí)驗(yàn)

初中物理教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了很多小實(shí)驗(yàn)。教師講課時(shí)如果能合理巧妙并適時(shí)地利用學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，效果會(huì)很好。例如，講液體壓強(qiáng)時(shí)，用飲料桶接滿(mǎn)水，在其側(cè)壁不同高度扎幾個(gè)孔，水從孔中噴出來(lái)，觀察每個(gè)孔噴出水的遠(yuǎn)近，分析水的路徑不同的原因，從而導(dǎo)出液體壓強(qiáng)這一概念。學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，摩擦過(guò)的塑料尺可以吸引小紙屑，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了帶電物體吸引輕小物體的知識(shí)，印象深刻，容易理解記憶。

學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)入新課，有諸多優(yōu)勢(shì)，容易引起學(xué)生探究興趣，明確學(xué)習(xí)的目的與方向，而且還在無(wú)意中培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)興趣和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能。

2.教師通過(guò)在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

初中生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。教師做適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。例如，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象中的音調(diào)時(shí)，可以做以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備七個(gè)相同的瓶子，里面裝入不同量的水，敲瓶子，可以發(fā)出規(guī)律的音階，引起學(xué)生的好奇和探究欲望，同學(xué)們邊看演示邊思考問(wèn)題，很自然地導(dǎo)入了新課。還有幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，例如：覆水杯實(shí)驗(yàn)，瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)，注射器掛鉤碼，也可以作為學(xué)習(xí)大氣壓知識(shí)時(shí)導(dǎo)入新課的演示實(shí)驗(yàn)材料。

教師或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，不僅需要演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象，還要同時(shí)引起學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，順勢(shì)將學(xué)生的思維引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來(lái)。這種導(dǎo)入方式，運(yùn)用了生動(dòng)的直觀和抽象思維相結(jié)合的教法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、理解能力和科學(xué)素養(yǎng)都有非常明顯的作用。因此，教師恰當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的示范和引領(lǐng)。

五、設(shè)計(jì)能啟發(fā)思維的問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)中如何考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引入新課，設(shè)計(jì)者應(yīng)從貼切性、自信心滿(mǎn)足等幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題設(shè)計(jì)和選擇一定要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，所提出的問(wèn)題一定要有層次，有遞進(jìn)關(guān)系，層層深入。問(wèn)題必須要有思考價(jià)值，一定要能激發(fā)學(xué)生的有效思維。例如，學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生：一只鐵釘放入水中會(huì)怎樣呢，上浮還是下沉？為什么用鋼鐵做的大船在水中不會(huì)沉下去呢？一只小塑料瓶，在水中會(huì)怎樣呢，上浮還是下沉？把里面裝入不同的物質(zhì)，又會(huì)怎樣？學(xué)習(xí)“光的色散”時(shí)，可以提問(wèn)：白光通過(guò)三棱鏡時(shí)光路發(fā)生了怎樣的變化，才能分解成七色光？七色光的變化怎么不同呢？學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)時(shí)，可以提問(wèn)：水瓶側(cè)壁的三個(gè)孔有什么不同？孔中的水又有什么不同？會(huì)導(dǎo)致不同的孔噴出的水路徑大不相同呢？亞里士多德說(shuō)過(guò)：思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。我們要利用好學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)一些引起學(xué)生好奇的問(wèn)題，引用一些生活中讓學(xué)生好奇的物理現(xiàn)象，很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能順理成章地走入物理世界，進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入新課的方法豐富多彩，多種多樣，只要我們勤于探索，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持反思，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。

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編輯 張珍珍