馮晶晶

（甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學）

摘 要：高中階段是塑造學生人格的重要階段，語文學科具有工具性和人文性的特點，在課堂教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，不僅具有可行性，而且還能提高語文課堂教學效率。更重要的是，可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，這對學生未來的全面、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中；語文；課堂教學；人文素養(yǎng)

語文是高中一門重要的學科，語文具有較強的人文性，本身就有深厚的文化底蘊和人文精神，而高中又是學生人格、品德、思想觀念形成的黃金時期。如何在高中語文課堂中滲透人文素養(yǎng)教育，是當前高中語文老師面臨的主要問題，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，就該問題闡述一下自己的見解。

一、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意識

人文素養(yǎng)是一個無法量化的物質(zhì)，這也是語文老師在課堂教學中不重視的原因之一。語文學科具有工具性和人文性的特點，但是受應(yīng)試教育的影響，很多語文老師都將教學重點放在工具性方面，而忽視了人文性。高中語文教材中很多文章都具有人文性，尤其是文言文，入選到教材中的文言文都是經(jīng)過專家層層篩選的，具有一定的代表性和權(quán)威性，但是語文老師在講解文言文的時候，更側(cè)重于對一些虛實詞、特殊句式進行剖析，等分析完詞句之后再帶領(lǐng)學生進行翻譯，而且翻譯也是逐字逐句，文章中的人文精神被完全忽視。這種偏重工具性而忽視人文性的教學方式，并不一定如語文老師所愿，可以提高學生的語文成績，反而會打擊學生的學習積極性，降低語文課堂教學效率。在新課改不斷深入的當前社會，語文老師既要重視語文的工具性，也要重視語文的人文性教學。例如，高中語文教材中的《項脊軒志》和《陳情表》，前者側(cè)重至情至性，后者強調(diào)至情至孝，包含的人文內(nèi)涵極其豐富，也受到很多學生的喜愛。語文老師在教學過程中要將其中的人文精神挖掘出來，既要引導學生理解文言文中的字詞句含義，又要利用文言文中的人文精神去感動學生，將工具性和人文性有效結(jié)合起來，從而提高教學效率，落實素質(zhì)教育。

二、充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵

高中語文教材中的文章都是經(jīng)過專業(yè)人士層層篩選出來的，很多文章都具有人文精神，作為學生的領(lǐng)導人和引導者，語文老師要根據(jù)自身的理解水平充分挖掘教材中蘊含的人文素養(yǎng)和隱藏的文化，將其傳授給學生，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這不僅是提高語文課堂教學效率的一個重要手段，也是當前素質(zhì)教育對語文學科提出的必然要求。如何將教材中的人文內(nèi)涵充分挖掘出來，是當前語文老師面臨的主要問題。在講解《離騷》這篇課文的時候，語文老師要將文中體現(xiàn)屈原愛國情懷的描寫充分挖掘出來，對詞句涵蓋的深意認真挖掘，給學生創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境下受到熏陶。又如，在講解《夢游天姥吟留別》這篇文章中，語文老師要結(jié)合作者當時的時代背景進行分析，對李白當時的境遇進行深刻剖析，將李白狂放不羈、不畏權(quán)貴的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，利用這些豐富的人文精神打動學生，帶動課堂的人文精神氣氛，從而有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

三、開展豐富的語文教學活動

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是一項需要長期堅持的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的，僅僅靠課堂上老師的講解是完全不夠的。要想提升學生的人文素養(yǎng)，老師還要創(chuàng)新課堂教學方式，開展一些豐富的語文教學活動，將學生的學習熱情和學習積極性充分調(diào)動起來。在多種形式的語文活動下，學生可以和不同的思想進行知識交流，視野和知識面得到了有效的拓寬，并且在不斷借鑒和他人交流中逐漸提升人文素養(yǎng)。例如，在學習《鴻門宴》這篇課文的時候，老師可以將學生分成若干個小組，然后設(shè)置以下幾個問題：為什么劉邦明知道鴻門宴對自己不利，還是去參加了？為什么項羽明知道劉邦是自己的政敵，卻放棄除掉他的機會？這些問題有效激發(fā)了學生的探究興趣和學習動機。為了尋找答案，學生需要查閱大量的資料，在查閱資料的過程中，學生積累了大量的素材，視野得到了開闊，思維也不僅僅局限于教材之中，從而有效提高自己的能力。除此之外，語文老師還可以開展辯論賽、角色扮演、舞臺話劇等多種教學活動，鼓勵學生積極參加，在這些新型教學模式下，學生的學習積極性被有效調(diào)動起來，從而以飽滿的熱情投入到課堂教學中，這對學生人文素養(yǎng)和課堂教學效率的提高具有重要的意義。

綜上所述，在高中語文課堂教學中滲透人文素養(yǎng)教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也能幫助學生培養(yǎng)良好的審美能力和意識形態(tài)。高中語文老師要認識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在課堂教學中通過培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意識、充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵以及開展豐富的語文教學活動等方式滲透人文素養(yǎng)教育，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李巖.淺談高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（下），2016（10）：9-12.

[2]金玉梅.人文教育理念在高中語文教學中的運用探析[J].考試周刊，2016（52）：13-15.

編輯 魯翠紅