沈才華

（福建省連城一中）

摘 要：就高中英語閱讀“三導(dǎo)”高效教學(xué)模式研究的教改實(shí)踐，闡述了英語閱讀課導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)的原則及策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)

高中英語閱讀課教學(xué)是高中英語教學(xué)的主旋律，我校進(jìn)行的“三導(dǎo)”高效教學(xué)模式教改實(shí)驗(yàn)中提倡教學(xué)應(yīng)遵循“目標(biāo)導(dǎo)入—問題導(dǎo)學(xué)—能力導(dǎo)練”三環(huán)節(jié)。其中的問題導(dǎo)學(xué)成了貫穿閱讀課堂順利進(jìn)行的主線。有效的閱讀問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究問題的能力，幫助他們綜合理解閱讀內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，只有認(rèn)真貫徹《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和先進(jìn)教育教學(xué)理念，把握設(shè)計(jì)原則和策略，才能優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，有效地為英語閱讀教學(xué)服務(wù)。

一、英語閱讀課的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)存在的弊端

筆者深入同行課堂，發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)存在以下弊端。

1.問題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。一些老師對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)不夠，不能準(zhǔn)確把握高中各年級學(xué)生的閱讀水平和循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。

2.問題設(shè)計(jì)缺乏多樣性。英語閱讀課中，只設(shè)計(jì)回答問題或True or False判斷。

3.問題設(shè)計(jì)缺乏思考性。導(dǎo)學(xué)問題只涉及表層理解或現(xiàn)成事實(shí)，未涉批判性或評估性問題。

4.問題設(shè)計(jì)缺乏吸引力。忽視學(xué)生的現(xiàn)有英語水平而設(shè)計(jì)過難的問題，學(xué)生毫無興趣參與。

5.問題設(shè)計(jì)缺乏針對性。設(shè)計(jì)的問題屬開放式論述型，如Say something about computers，學(xué)生難以快速作答。

二、高中英語閱讀課問題設(shè)計(jì)的原則及有效策略

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀課教學(xué)的目的在于培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！币虼?，教師要準(zhǔn)確把握《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，牢記以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣點(diǎn)和前瞻性，根據(jù)不同年段設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生閱讀興趣的有效性問題。

1.問題設(shè)計(jì)要遵循趣味性原則

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人們求知的內(nèi)在力量。閱讀課設(shè)計(jì)的問題應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在輕松愉悅中獲得閱讀知識，享受快樂，習(xí)得閱讀技巧。如，Module 7 Unit 3 Old Tom The Killer Whale閱讀中，設(shè)計(jì)了What is the relationship between whales and the whalers？學(xué)生帶著問題趣味地完成閱讀，感受保護(hù)動(dòng)物的重要性。

2.問題設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型英語閱讀教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性。符合新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，通過承擔(dān)任務(wù)的角色，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)其解決問題的能力。問題設(shè)計(jì)可要求學(xué)生口頭回答、筆頭訓(xùn)練。教完Module 2 Unit 1 In Search of The Amber Room，設(shè)計(jì)：（1）讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，介紹The Amber Room的變遷與重建；（2）完成語篇填空；（3）小組討論：Is it worth rebuilding lost cultural relics？Why？通過這些問題設(shè)計(jì)，學(xué)生獲取信息、輸出信息、解決問題的能力與技巧都得到了訓(xùn)練。

3.問題設(shè)計(jì)要遵循針對性原則

英語閱讀導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體規(guī)劃，學(xué)生的認(rèn)知能力，文章的題材、體裁等要素，遵循“因材施教”的原則。如高一階段可設(shè)計(jì)5w1h、判斷正誤、猜詞等問題；高二可設(shè)計(jì)歸納、推理問題；高三可設(shè)計(jì)綜合理解如作者意圖、態(tài)度等問題。廣告類閱讀文章，可設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和目的問題；人物記敘文可設(shè)計(jì)人物性格、寫作意義等問題；實(shí)驗(yàn)報(bào)告類文章可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)意義等問題。

4.問題設(shè)計(jì)要遵循前瞻性原則

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，閱讀導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才能激發(fā)學(xué)生積極思維，感受解決問題的成就感，產(chǎn)生正遷移效果。如Module 4 Unit 1 所涉及的閱讀理解題：Jane was permitted to begin her work after_____.

5.問題設(shè)計(jì)要遵循導(dǎo)向性原則

英語高考閱讀理解的宗旨是：理解語篇主旨大意；理解文中具體信息；根據(jù)上下文提供的線索推測生詞的詞義；根據(jù)文中事實(shí)和線索作出簡單的判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系；理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度；根據(jù)高考考綱要求，教師在高中三年的英語閱讀教學(xué)計(jì)劃中，要分階段依托教材的閱讀文章，分別對學(xué)生進(jìn)行高考題型設(shè)計(jì)訓(xùn)練備考。

6.問題設(shè)計(jì)要遵循思考性原則

英語閱讀課中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合啟發(fā)性原則，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，自覺掌握知識，提高解決現(xiàn)實(shí)問題等能力。如學(xué)習(xí)Module 6 Unit 1之后設(shè)計(jì)：What picture would you prefer to put up in your study？Why？ 學(xué)生經(jīng)過問題的思考和解答，既把握了文章內(nèi)容，學(xué)會了表達(dá)，又習(xí)得了語言能力。

7.問題設(shè)計(jì)要遵循層次性原則

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的不同，設(shè)計(jì)不同層次的導(dǎo)學(xué)問題供不同層次的學(xué)生回答，以達(dá)到由淺入深地理解閱讀文章的目標(biāo)。如Module 2 Unit 1 Reading 中的問題設(shè)計(jì)：（1）The text is mainly about___.（2）The King of Prussia gave the Amber Room to Russia because___.（3）The Russians didnt hide the Amber Room because___.（4）The new Amber Room looked much like the old one because___.這些設(shè)計(jì)既符合層次性原則，又符合思考性原則。

8.問題設(shè)計(jì)要遵循綜合性原則

英語閱讀導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)還應(yīng)把握綜合性原則，引導(dǎo)學(xué)生注意抓整體、內(nèi)在主線和篇章結(jié)構(gòu)。如：The main idea of the passage is___.設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分主要信息和次要信息的題型，引導(dǎo)學(xué)生整體理解?！犊荚囌f明》中，“既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖”等要求，均要求學(xué)生能讀懂“言外之意”，養(yǎng)成合理推斷的思維品質(zhì)。

美國教育學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師只有通過遵循《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)法理論，精心設(shè)計(jì)英語閱讀導(dǎo)學(xué)問題，才會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助他們習(xí)得英語閱讀技巧和能力。

編輯 謝尾合