林海濤

（遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)）

摘 要：在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效促進(jìn)高中生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中生物；激發(fā)興趣；教學(xué)情境；合作探究

一、探究式教學(xué)簡(jiǎn)介

探究式教學(xué)又叫發(fā)現(xiàn)法或研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念和原理時(shí)，教師提供一些教學(xué)事例和問題，讓學(xué)生通過查閱資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和討論等途徑去自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的聯(lián)系與規(guī)律，從而形成自己的概念。探究式教學(xué)具有以下幾個(gè)特征。

1.問題特征

任何探究都起源于問題，問題是打開學(xué)生思維的鑰匙。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，就能促使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的求知心理，而這種心理就是學(xué)生探究未知知識(shí)的動(dòng)力。因此，探究式教學(xué)的成敗關(guān)鍵就在于能否使學(xué)生形成問題意識(shí)，在于教師是否能夠提出對(duì)學(xué)生來說具有強(qiáng)烈吸引力和挑戰(zhàn)性的問題。

2.開放特征

探究式教學(xué)課堂是一個(gè)以學(xué)生為主的開放課堂，學(xué)生可以自由地討論問題，可以探究的內(nèi)容非常廣泛，可以是單學(xué)科的知識(shí)，也可以是多學(xué)科的綜合；可以是書本上的知識(shí)，也可以是大自然和生活中的各種現(xiàn)象；探究的環(huán)境不局限于課堂內(nèi)，還可以在課堂外探究。

3.過程特征

探究式教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生積極主動(dòng)參與去自主建構(gòu)知識(shí)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)。因此，探究式教學(xué)具有過程特征，是一個(gè)活躍學(xué)生思維和感悟知識(shí)的生成過程。

4.研究特征

在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主合作探究和教師的點(diǎn)撥獲取知識(shí)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式直接將結(jié)論灌輸給學(xué)生。探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力和運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、在高中生物教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在面對(duì)越來越多的高中學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生有了厭學(xué)情緒，在高中生物教學(xué)中普遍存在教學(xué)效率不高的情況。興趣是最好的老師，在這個(gè)時(shí)候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能主動(dòng)探究知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生探究的興趣非常重要。那么如何才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣呢？首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，然后用這種情緒去感染學(xué)生，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物的積極性。其次，教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，多給學(xué)生以正面、積極的肯定和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)生物。教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極探究。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在高中生物中，有很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來非常困難。這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生通過教學(xué)情境，對(duì)抽象的生物知識(shí)形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生快速理解和內(nèi)化知識(shí)。常見的創(chuàng)設(shè)情境的方法有：創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境等。例如，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境可以通過采用多媒體教學(xué)資源的方式進(jìn)行。生物教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富有啟發(fā)性的感性材料，通過多媒體進(jìn)行演示，通過簡(jiǎn)單直觀的畫面幫助學(xué)生理解知識(shí)。

教師還可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，要控制好難易度。如果問題太難，學(xué)生回答不出來，會(huì)失去探究的興趣。如果問題太容易，學(xué)生一下子就能解答出來，會(huì)覺得沒有探究的必要。所以，教師可以從探究目標(biāo)出發(fā)，多問一些發(fā)散類的問題。例如，“由此你可以想到什么？”“你能發(fā)現(xiàn)什么？”“你從中體會(huì)到什么？”“你還可以想到哪些方法呢？”

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究

探究式教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦或者與別人的合作交流，獲取知識(shí)和方法，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者。在自主合作探究的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的主體地位。自主合作探究的學(xué)習(xí)模式通常通過小組合作的形式實(shí)現(xiàn)。教師按照學(xué)生學(xué)情公平地將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生就某些問題進(jìn)行討論、探究或競(jìng)賽，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

4.教師適時(shí)予以指導(dǎo)

在高中生物探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該起到一個(gè)指導(dǎo)和促進(jìn)的作用。教師應(yīng)該適當(dāng)介入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，教給學(xué)生一些基本的探究方法，例如，動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)、專題研究、搜集資料等方法。

教師要密切關(guān)注學(xué)生討論的進(jìn)程和存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。在學(xué)生自主探究的過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的積極性。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主合作探究和教師的適時(shí)指導(dǎo)，使探究式教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，是有效貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]于波.新課改下的高中生物探究式教學(xué)[J].中國校外教育，2014.

[2]牛曉娟.高中生物探究式教學(xué)的課堂組織初探[D].陜西師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍