湯明星

（安徽省鳳陽(yáng)中學(xué)）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)更為重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力，這就要求在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用新型的教學(xué)理念與教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，可以借助導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思考與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技能。在分析導(dǎo)學(xué)案內(nèi)涵與應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)目標(biāo)

從教育層面來(lái)看，素質(zhì)教育改革不斷深化，在教學(xué)目標(biāo)上，除了要求關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)外，還要求關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。而這些能力的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)，需要借助新型的教學(xué)理念與方法。導(dǎo)學(xué)案則是這些方法中的一種。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，需要做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作，完善導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用思路，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)涵與原則分析

導(dǎo)學(xué)案在本質(zhì)上屬于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方案，自主探究是導(dǎo)學(xué)案的根本屬性，導(dǎo)學(xué)屬于一種目的，學(xué)案則是實(shí)現(xiàn)目的的手段。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，借助豐富的教學(xué)方式，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，需要堅(jiān)持以問(wèn)題為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，需要遵循一定的原則，具體可以表述為：（1）活動(dòng)性原則。學(xué)生知識(shí)框架與技能構(gòu)成，是以自主探索為基礎(chǔ)的。傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以被動(dòng)為主，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。（2）層次性。導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)定應(yīng)遵循層次規(guī)則，難易程度應(yīng)呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。以高中函數(shù)奇偶性教學(xué)為例，可以先從奇偶性函數(shù)定義域設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)關(guān)于奇函數(shù)圖象與偶函數(shù)圖象問(wèn)題，再設(shè)計(jì)其他問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握奇偶函數(shù)的性質(zhì)。（3）問(wèn)題精準(zhǔn)性與邏輯性。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，多存在缺乏邏輯性問(wèn)題，如設(shè)計(jì)問(wèn)題無(wú)法引起學(xué)生的發(fā)散性思維，或設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)于零散，無(wú)法讓學(xué)生系統(tǒng)性掌握這些知識(shí)等。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐應(yīng)用分析

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，需要明確認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)是由“引導(dǎo)”與“學(xué)習(xí)”所構(gòu)成的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定，并非由教師獨(dú)立決定，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)，由教師與學(xué)生共同決定。此外，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)充分了解教材內(nèi)容，把握知識(shí)要點(diǎn)，依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出可以引起學(xué)生興趣的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)突出課程重點(diǎn)，涉及難點(diǎn)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)散性思維。以正弦定理教學(xué)為例，課程目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)為：學(xué)生掌握正弦定理的內(nèi)容，掌握具體的證明方法。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，可以將其引入斜三角形問(wèn)題上。

2.基于導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師可以將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)了解與把握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并依據(jù)導(dǎo)學(xué)案所提出的具體問(wèn)題，以探究性的思維來(lái)自學(xué)課程。課前準(zhǔn)備工作，主要是在導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上開展的，旨在幫助學(xué)生更好地感知教學(xué)要點(diǎn)，并在自學(xué)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施

這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的核心部分，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架構(gòu)建，并以自主探究與學(xué)習(xí)方式獲得新的知識(shí)點(diǎn)與技能。在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師需要關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)定，明確與突出數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題。教師與學(xué)生間應(yīng)通過(guò)交流獲得共識(shí)。如在平面向量的教學(xué)中，教師依據(jù)該課程內(nèi)容編制導(dǎo)學(xué)案，提出各種問(wèn)題，如向量的內(nèi)涵，向量與數(shù)量間的區(qū)別性，并拓展到平行向量與相等向量等問(wèn)題。在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中，需要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題。

4.精講與鞏固

在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)生自學(xué)所提出的問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精講，以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并掌握相關(guān)問(wèn)題的要點(diǎn)，獲得數(shù)學(xué)技能。導(dǎo)學(xué)案需要設(shè)定一些練習(xí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容以鞏固為主，并通過(guò)增加體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

此外，教師還應(yīng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)總結(jié)，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，教師發(fā)揮更大的導(dǎo)向作用，使自主探究落到實(shí)處。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，可以發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，需要遵循一定的原則，在此基礎(chǔ)上開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，設(shè)定導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)，并關(guān)注課堂預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工作，高度重視導(dǎo)學(xué)案實(shí)施操作，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，采取精講策略，并以練習(xí)鞏固知識(shí)，切實(shí)提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 趙飛飛endprint