楊宗華

（重慶市清華中學(xué)校）

摘 要：在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)以傳授教學(xué)內(nèi)容為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的需要，新課標(biāo)提出在實施教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)對于高中階段的學(xué)生來說有著積極的作用和意義，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及問題分析和解決能力的一門重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體和個人的利益而在一起學(xué)習(xí)，在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。對于高中階段思維和思想基本成熟的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)模式，彌補了高中教學(xué)過程中學(xué)生主體性得不到發(fā)揮的不足，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中對教學(xué)內(nèi)容有了更好的理解和掌握，在提高課堂教學(xué)效率的同時促進了學(xué)生合作能力和交流能力的提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為常見的一種學(xué)習(xí)模式，在實際教學(xué)過程中以互動的形式促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系較少，教師的教學(xué)目的只是傳達學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與學(xué)生進行單向交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通就更難，這很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中合作學(xué)習(xí)的運用實現(xiàn)了教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，同時在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生敢于說出自己的想法和看法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，讓學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而有效提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合作學(xué)習(xí)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入是一個重要的內(nèi)容和過程，一個良好的課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)該運用合作學(xué)習(xí)，將課堂導(dǎo)入過程變得更加豐富和具有活力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在溝通和交流的過程中對即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有一個初步的理解和掌握，提高學(xué)生對即將講解知識學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的更好理解以及掌握，這有助于教學(xué)過程的優(yōu)化，降低教學(xué)的難度，進而達到提高課堂教學(xué)有效性和質(zhì)量的目的。

例如，高中數(shù)學(xué)教師講解“交集與并集”時應(yīng)該先讓學(xué)生復(fù)習(xí)集合、子集以及真子集等概念，之后為學(xué)生展示出A={1，3，5，8}和B={2，3，5，7}兩個集合的Venn圖表，學(xué)生觀察圖表中各個集合的關(guān)系，并與同學(xué)進行溝通和交流，之后再引入教學(xué)內(nèi)容。

2.合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該充分運用合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生分成人數(shù)相同的若干小組，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行組間分析和交流，共同對教學(xué)內(nèi)容進行探討，在合作對教學(xué)內(nèi)容進行分析和理解的過程中不僅提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，同時也加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進而促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，講解“直線的傾斜角和斜率”這一教學(xué)內(nèi)容時教師首先應(yīng)將學(xué)生分組，之后讓學(xué)生組間對直線的傾斜角和斜率的相關(guān)概念進行合作探討和分析，總結(jié)出一個自己的理解方式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻和全面的掌握。

3.合作學(xué)習(xí)在課后總結(jié)中的應(yīng)用

教學(xué)過程中，課程導(dǎo)入以及課程教學(xué)都是非常重要的，與此同時，課后總結(jié)也是教學(xué)的重要組成部分，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。高中數(shù)學(xué)教師在課后總結(jié)的過程中應(yīng)該充分地運用合作學(xué)習(xí)，在設(shè)計課后總結(jié)方案的過程中應(yīng)該考慮學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生參與到方案的設(shè)計過程中，由教師與學(xué)生共同總結(jié)教學(xué)重點和需要鞏固的知識點，讓學(xué)生與教師共同完成合作學(xué)習(xí)，以便更好地鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識點的掌握，從而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對“函數(shù)的最大（?。┲怠边@一教學(xué)內(nèi)容進行課后總結(jié)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生說出自己認(rèn)為比較重要的教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的想法設(shè)計課后總結(jié)方案，這樣學(xué)生與教師合作的課后總結(jié)方式，可以讓學(xué)生對教學(xué)的重點內(nèi)容有更好的理解和掌握。

總而言之，在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢，在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)等過程中全面應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，構(gòu)建一個高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]王玉峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015（10）：332-334.

[2]姜莉莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（19）：184-185.

編輯 趙飛飛endprint