黃慶東

摘要：從本質(zhì)上講，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)原則和教學(xué)觀是運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，啟發(fā)式教學(xué)逐漸在我國(guó)各類(lèi)學(xué)科教學(xué)中得到推廣和運(yùn)用。本文從啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在我國(guó)中學(xué)生思想政治課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出其優(yōu)化策略，并進(jìn)一步闡明了啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)生思想政治課運(yùn)用的重要意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；中學(xué)生；思想政治課

啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想或觀點(diǎn)，即學(xué)生作為被教育的對(duì)象，它不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的理解，更需要學(xué)生在感情上、行動(dòng)上自覺(jué)的加以運(yùn)用。中學(xué)思想政治教學(xué)作為影響學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的重要課程，直接關(guān)系到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為此，啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用而生，對(duì)中學(xué)思想政治老師的教學(xué)方法提出了更高要求。

一、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中運(yùn)用中存在的問(wèn)題分析

由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分思想政治教師認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是要把相關(guān)的政治哲學(xué)相關(guān)知識(shí)講明白，并沒(méi)有廣泛利用青年學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.政治教師對(duì)啟發(fā)式教育的認(rèn)識(shí)不夠

政治思想課作為中學(xué)生的重要課程，有些思想政治教師認(rèn)為，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，記牢理論知識(shí)照樣可以上好課，從而缺乏啟發(fā)式教學(xué)。從現(xiàn)在教學(xué)觀念來(lái)說(shuō)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。如果一個(gè)政治教師具備豐富的馬克思主義理論知識(shí)，沒(méi)有啟發(fā)式教學(xué)方法，無(wú)論掌握的理論知識(shí)多么深?yuàn)W，只是自己一味地講課，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有及時(shí)啟發(fā)探索其中的道理，學(xué)生同樣不知所云，自然收不到好的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)的是思想政治課一切教學(xué)方法的基本精神，只有認(rèn)識(shí)到把啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)作一種具體的教學(xué)方法，才能有效提高教學(xué)效果。

2.“啟”與“發(fā)”脫離

“啟”是教師的活動(dòng)，“發(fā)”是學(xué)生的活動(dòng)，“啟”是“發(fā)”的前提“發(fā)”是“啟”的內(nèi)因，教學(xué)效果最終要通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生和老師并沒(méi)有形成良好的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)氣氛不活潑，啟而不發(fā)，使教學(xué)形式化、片面化。建立良好的師生關(guān)系，既要求學(xué)生要尊重教師，又要求教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。

3.啟發(fā)式政治課缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)教學(xué)理論長(zhǎng)期以來(lái)把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的智力、體力、思想品質(zhì)、情感和意志等方面的發(fā)展。教師的啟發(fā)方法具有一定的主觀臆斷性，按照成人的思維方式，誘導(dǎo)學(xué)生，在這一目標(biāo)的指引下，“教學(xué)”活動(dòng)就變成了“教書(shū)”活動(dòng)。在這樣的環(huán)境中，往往使學(xué)生處于書(shū)本理論知識(shí)啟發(fā)過(guò)多，國(guó)內(nèi)外時(shí)事聯(lián)系啟發(fā)少之又少，學(xué)生對(duì)事物的看法源于教材，源于教師，缺乏主動(dòng)性，片面化。

二、優(yōu)化啟發(fā)式政治教學(xué)的策略

針對(duì)我國(guó)中學(xué)政治教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有在教學(xué)中得到很好的應(yīng)用的情況，提出了新的優(yōu)化策略，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。

1.在中學(xué)政治教學(xué)中深入普及科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)的理論

隨著世界各國(guó)教育改革的展開(kāi)，涌現(xiàn)出了大量新的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，它是在深刻揭示教育對(duì)象發(fā)展的本質(zhì)特征基礎(chǔ)上，建立起來(lái)的系統(tǒng)理論，并賦予傳統(tǒng)啟發(fā)教學(xué)思想新的內(nèi)涵和時(shí)代特征。啟發(fā)式教學(xué)就是以塑造和建構(gòu)學(xué)生主體性為教學(xué)目的的，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)師生之間建立相互尊重、相互信賴(lài)的和諧融洽的師生關(guān)系，以達(dá)到完美的教學(xué)境界。在中學(xué)政治課教學(xué)過(guò)程中，我們提倡以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素的統(tǒng)一，從而完善教學(xué)指導(dǎo)思想的理論。這樣的啟發(fā)式教學(xué)理念才能克服目前在教學(xué)中存在的機(jī)械灌輸、高分低能，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教育逐漸科學(xué)、規(guī)范化。

2.從政治教學(xué)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)作為教學(xué)的根本目的，特別是以政治學(xué)科作為純理論的教學(xué)課程，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，枯燥無(wú)味，死記硬背，從而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這就迫切要求教師改變啟發(fā)教學(xué)模式，以體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和孩子的主體地位為主。夠激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有孩子有興趣了，才樂(lè)意去學(xué)習(xí)，從而可以更好的引導(dǎo)孩子的思維。而啟發(fā)式教學(xué)法就很好的體現(xiàn)了“先激發(fā)興趣，后啟發(fā)引導(dǎo)”。啟發(fā)教學(xué)可以從問(wèn)問(wèn)題入手，從設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，然后得出結(jié)論的過(guò)程。沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有收獲，智力就得不到發(fā)展，能力得不到提升。這種啟發(fā)活動(dòng)的發(fā)生過(guò)程發(fā)生，就為教師提供了施教的著手點(diǎn)，使啟發(fā)教學(xué)逐步走上科學(xué)化、操作化的軌道上來(lái)。

3.營(yíng)造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要運(yùn)用所教學(xué)科知識(shí)的魅力去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好功課的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用啟發(fā)式教學(xué)法還要注意循循善誘，建立新型的尊師愛(ài)生關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。尊師愛(ài)生是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的重要前提。只有學(xué)生尊重和信賴(lài)?yán)蠋煟拍茉诮處煹恼T導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師是組織者、執(zhí)行者，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，只有通過(guò)學(xué)生積極自覺(jué)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要讓學(xué)生在尊師愛(ài)生的氣氛中感受到教師的親切，使之敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)積極和富有朝氣。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是現(xiàn)代啟發(fā)教學(xué)的主要任務(wù)之一?，F(xiàn)代啟發(fā)教學(xué)的主要任務(wù)是既要培養(yǎng)學(xué)生敏捷、深刻、正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)，是尋求知、情、意，完滿(mǎn)人格的發(fā)展，培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性，發(fā)展個(gè)性和全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育。把教師從日益繁重的重復(fù)工作中解脫出來(lái)，使學(xué)生從繁重的應(yīng)試教育課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。讓教師拿出主要精力去從事那些更需創(chuàng)造性的工作；讓學(xué)生也能在相同的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多更好的生產(chǎn)生活所需的技術(shù)技能即所謂的“綜合能力”。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生成為“四有”、“兩熱愛(ài)”和“兩種精神”的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位： 廣東省梅州市五華縣潭江中學(xué) 514400）