李亞平

摘要：隨著國家對職業(yè)教育的重視不斷提升，中職教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。我省的中職教育也進入了快速發(fā)展模式。但在中職歷史專業(yè)課程教學中，存在諸多問題，有很多地方還需要不斷改進。本文針對當前中職歷史課教學的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學實踐提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：中職歷史教學；現(xiàn)狀；改進措施

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學的改革也在同步進行，而面對如此浪潮，作為歷史教育者的我們應該怎樣去做呢？這是每一位一線教師一直思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。但是有壓力同時就有了動力，我們教師會更加努力，積極探索新穎的教學方法，服務于學生。

一、中職歷史教學的現(xiàn)狀分析

1.教育觀念陳舊

在中職階段的歷史教學中，教師的主要目標是教授學生記憶歷史知識的書，完全按照教材的內(nèi)容教給學生提出問題，而不是讓問題，創(chuàng)造性的教學方法，讓學生發(fā)展思維能力沒有幫助。歷史課程，讓學生在最大的特點身心發(fā)展正逐步與說教代替考試，教學這個概念，完全失去了興趣，讓學生學習歷史，他們無法理解學習過程中的幸福水平，而且教學歷史上從來沒有改善。再加上很多歷史教師往往把重點放在對教師職業(yè)的尊嚴的概念，學生在課堂學習過程中也不敢提出自己的意見，學生的個性逐漸被遺忘，歷史課的魅力也將逐漸散去。

2.歷史課程的特點讓中職學生認為意義不大

在中職歷史課程開設的公共基礎課的大門無疑是深遠，奠定了學生的綜合職業(yè)能力，以及學習專業(yè)課的形成奠定了基礎。然而，很多學生覺得自己不參與利潤為導向的普高的入口，也沒有必要認真研究，再加上就業(yè)的激烈競爭帶來了很多對學生的壓力，學生形成了“工作無用我學歷史，學壞一個樣“的觀點。

3.不理想教材

歷史事實是，包括在人類發(fā)展過程中的人類活動，往往有移動四方的英雄，也有臭名昭著的罪人；具有先天的人類智慧的科學技術(shù)和文化，以及人類丑陋的一面陰謀和戰(zhàn)爭的代表。歷史的事實是豐富的，但在許多職業(yè)歷史教科書，內(nèi)容結(jié)構(gòu)復雜，語言生硬，缺乏深度，教材的準備工作的一部分是困難的，具體的歷史事實是一致的。當一個個生動的歷史人物和歷史事件的跌宕起伏是人工制備成干癟枯燥的概念，歷史本身的魅力也將逐漸消散。不滿意的歷史教科書，教師在教學中很難把握，更不用說激發(fā)學生的學習興趣。

二、造成當前中職歷史教學現(xiàn)狀的原因

1、職業(yè)學校的生源，幾乎全部是經(jīng)過重點、普通高中篩選之后才進入職業(yè)學校，有的甚至工作幾年后為了學專業(yè)才重新踏入學校。他們普遍存在文化基礎知識水平偏低問題，很多學生學業(yè)未達初中合格水平，有些甚至只有小學中高年級的水平。生源素質(zhì)以及學習方式等因素使得中職歷史課程難以達到預期的教學效果，難以實現(xiàn)我國專業(yè)技術(shù)人才歷史教育目標。

2、某些中職學校奉行“專業(yè)課為文化課開路，文化課為專業(yè)課讓路”的辦學思路，有些學生甚至高呼“不上文化課一樣找工作”，更是使中職歷史課教學情境處于尷尬境地。為了更好地完成教學任務，歷史教師必須更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，探索課堂互動教學，以調(diào)動起每一位學生的主體能動性，主動地建構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學習能力。

三、中職歷史教學的改進措施

新課標指導下的中職歷史教學，應該實現(xiàn)教學方法的改革與創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂：

1.趣味式教學方法

中職歷史新課標要求教師從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造力。因此，教師應該改變傳統(tǒng)歷史教學中沉悶、死板、單調(diào)的教學風格，通過演講比賽、情景劇表演、小組辯論賽、歷史知識競猜等多種形式開展趣味教學，達到寓教于樂、知行合一的教學效果。例如，在學習完“辛亥革命”之后，如果教師機械的要求學生記憶辛亥革命的發(fā)生時間、背景和影響，難免使學生感覺枯燥乏味；相反，如果教師采用趣味教學，讓學生以“辛亥革命的成與敗”為題，組織辯論賽，則能夠很好的將教學內(nèi)容融入到辯論過程當中，激發(fā)學生參與歷史教學的積極性，使學生在緊張而愉悅的辯論氛圍中不知不覺間掌握歷史知識、鍛煉邏輯思維、培養(yǎng)表達能力和合作能力。

2.啟發(fā)式教學方法

中職歷史新課標中強調(diào)，要在歷史教學中培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、總結(jié)、反思等能力，使學生用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待問題和解決問題。因此，教師應該采用啟發(fā)式教學方法，通過巧妙設疑、小組討論、任務驅(qū)動、合作學習等多種方式啟發(fā)學生思路，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的表達能力、思辨能力和合作能力，促進學生知識、能力和情感的全面發(fā)展。例如，在學習完“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動”的相關(guān)知識之后，教師可以讓學生以隨機分組的形式，在小組討論之后集體繪制我國近代經(jīng)濟發(fā)展“曲線圖”，并以列表和文字的方式對于本組繪制出來的“曲線圖”加以解釋和說明。通過小組討論的方式，不僅強化學生對于知識的消化和理解，也培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

3.綜合式教學方法

歷史學科本身是一門涵蓋政治經(jīng)濟、社會生活、天文地理、科技文明、思想形態(tài)等各個領域的綜合性學科。在高考中，歷史也是與政治和地理以綜合試卷的形式進行考查。因此，在日常教學中，教師應該采取綜合式教學方法，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的綜合，歷史學科與其他學科的綜合、知識講解與生活實踐的綜合。一般來說，教師可以采用課后興趣小組、社會實踐調(diào)查、開放式綜合任務等多種方式，開展綜合式教學，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。例如，在學習“絲綢之路”的時候，教師采用綜合式教學方法，給學生布置了一個小組任務，讓學生自主查閱資料，明確古代絲綢之路途徑的國家，形成的原因及產(chǎn)生的影響，并在此基礎上討論，在當前的國際形勢和經(jīng)濟環(huán)境之下，如何實現(xiàn)“絲綢之路”的復興及經(jīng)濟的發(fā)展。將經(jīng)濟、政治、地理、歷史等學科知識綜合起來，促使學生綜合能力的全面提升。

總之，伴隨新課程改革的不斷探索和深入，針對具有一定獨特性的中職學生，為了更好地發(fā)揮歷史教學的效果，我們要在教學工作中，以更大的耐心、更靈活的教學方法、更專業(yè)的教學素養(yǎng)，不斷地提高自身和學生的歷史認識水平，使其不但善于學習歷史、更善于思考歷史。簡言之，教師要精鉆研，善教學，從而使學生樂學、善學、善思、善用，相信一定可以取得更好的歷史教學效果。

（作者單位：河南省洛陽幼兒師范學校 471000）endprint