張婷婷

摘 要：本文主要是對學(xué)生語文思維培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分析，探討一下現(xiàn)今中職院校在語文教學(xué)中，對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)情況，提出一些中職語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的對策。對現(xiàn)在的語文教學(xué)模式和方法進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，提高學(xué)生語文思維的深度。

關(guān)鍵詞：中職語文 語文思維 對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0192-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教育方式也逐漸發(fā)生了變化。目前教育事業(yè)主要重視素質(zhì)教育，建立新的教學(xué)模式變得非常重要。所以，在語文教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，還要提高學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，這樣有利于學(xué)生更好的解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

一、培養(yǎng)語文思維的特點(diǎn)

1.滲透性

在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過對語文相關(guān)知識的思考和理解，從而潛移默化的影響學(xué)生的思維，經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)，會更加有效的影響學(xué)生的想象和思考。而且語文教學(xué)知識大部分都是古今中外的優(yōu)秀作品，教師對這些內(nèi)容進(jìn)行合理的講解，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行想象和思考。教師也要充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，提高語文思想的滲透作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生深刻的感受到語文的魅力，體會到語文內(nèi)容的美感，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

2.廣泛性

人的思維空間是無限的，所以在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維會很發(fā)散，而且語文學(xué)科包含的內(nèi)容比較多，比如：社會、思想、家庭、道德、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、政治等問題。教育要充分的認(rèn)識到這些特性，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)語文知識的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成，對自己進(jìn)行明確的定位，從而樹立更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.交流性

培養(yǎng)語文思維主要是表現(xiàn)在交流上，交流能夠讓語言和文字進(jìn)行更大化的利用和發(fā)展，同時(shí)合理的交流更有利于思維的發(fā)展。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以通過提高學(xué)生的交流來促進(jìn)學(xué)生活躍的思維，通過學(xué)習(xí)交流讓學(xué)生在更多的發(fā)現(xiàn)和探索中，提高自身的語文素養(yǎng)。還有教師在語文教學(xué)中要充分的認(rèn)識到這一特點(diǎn)，對學(xué)生的思維空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行更深層的探索，提高學(xué)生對語文知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生對是非的判斷和獨(dú)立思考的能力。

二、語文思維培養(yǎng)的情況

1.教學(xué)理論和實(shí)踐不相符

隨著課堂教學(xué)模式的不斷改革，教師對于這樣的教學(xué)系統(tǒng)也有了深刻的認(rèn)識，但是在實(shí)際的教學(xué)中，充分的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方式還是存在著問題。在教學(xué)實(shí)踐中獲得教學(xué)效果不是很好，而且教師對于教學(xué)內(nèi)容的研究不夠深刻，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間不存在聯(lián)系，沒有充分的發(fā)揮新教學(xué)模式的優(yōu)勢。

2.忽略學(xué)生的獨(dú)立思考

在新課堂的改革之后，教師在語文課堂中也提高了學(xué)生之間的交流，但是對于交流的內(nèi)容并沒有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值存在，所以，學(xué)生在交流中，大多都是在聊天，根本沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考。長此以往，這種教學(xué)模式也會逐漸的成為一種形式，學(xué)生也沒有建立獨(dú)立思考的習(xí)慣，語文教學(xué)課堂也開始變得死氣沉沉，這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

3.過于重視教學(xué)形式

在多樣化的教學(xué)方式中，主要目的都是希望學(xué)生學(xué)到更多的知識。但是在很多語文教學(xué)中，教師過于營造課堂氣氛，雖然得到了良好的課堂氛圍，但是教學(xué)結(jié)果卻沒有預(yù)想的好。教師只是在形式上追求新穎，完全忽略了教學(xué)的目的，也忽略了教學(xué)的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)語文思維的對策

1.提高語文教學(xué)的研究

在很多課業(yè)中，或多或少都會有一些壓力，在越來越多的壓力中，學(xué)生的思維也會受到限制。所以在語文教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行語文知識傳授，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過活躍語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的語文知識積累，從而提高學(xué)生的語文思維能力。還有語文教師要有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈敏的思維，能夠及時(shí)的對學(xué)生提出的問題做出快速的回答。特別是在講解一些古文時(shí)，教師要將這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生更好的理解這篇文章，提高學(xué)生對古文的認(rèn)識，同時(shí)積極活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對古文的掌握和理解能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

2.改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式比較單一，一般都是教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中是比較枯燥的，這樣都非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此學(xué)生就會對語文產(chǎn)生抵觸的情緒。隨著教育的不斷改革，很多學(xué)校的信息化建設(shè)也不斷的加強(qiáng)。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂中設(shè)計(jì)一些比較新穎的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于一些學(xué)生的錯(cuò)誤回答，要耐性的進(jìn)行講解，不要一味的否定，因?yàn)檎Z文相關(guān)的問題一般都是具有較為廣泛的答案，教師要對于每個(gè)積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)和鼓勵，給學(xué)生進(jìn)行一些正確的語文思維引導(dǎo)。而且新穎的語文問題，能夠更好的活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的語文思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維廣度和深度

語文思維具有無限的廣度和深度。首先，從本質(zhì)的角度來說，語文思維是向著思維縱向進(jìn)行深入的，所以思維非常具有深刻性。所以在語文教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，讓學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行一定的思考，之后在進(jìn)行一定的講解，從而促進(jìn)學(xué)生對語文知識進(jìn)行深刻的思考，讓學(xué)生通過對事物本質(zhì)進(jìn)行分析，提高學(xué)生語文思維深刻性的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，語文思維的廣度，就是豐富學(xué)生的語文知識。在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，讓學(xué)生通過課外的閱讀，提高自身的語文內(nèi)涵，通過各種語文知識的積累，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

結(jié)語

綜上所訴，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，有利于學(xué)生對語文知識的積累，同時(shí)也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的建立。

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