黎明明　苗志鋒

【摘 要】本文介紹在廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院計算機應用技術(shù)專業(yè)引入工作室制軟件人才培養(yǎng)模式的具體做法，通過實踐有效地提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關鍵詞】改革背景；改革遇到的問題；改革做法；改革內(nèi)容

1 改革背景

21世紀初，國家相繼出臺了一系列政策和措施，鼓勵職業(yè)技術(shù)學院實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式：2006年，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出：要把工學結(jié)合作為高職改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容與教學方法改革；教育部《關于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》也明確指出，要進一步深化職業(yè)教育教學改革，大力推進校企合作工學結(jié)合的培養(yǎng)模式?！肮W結(jié)合”是高職教育改革人才培養(yǎng)模式的突出重點。

在這樣的背景下，地方教育主管部門和各職業(yè)院校不斷地創(chuàng)新工學結(jié)合的具體模式，如“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”頂崗實習模式、“工學交替”模式、項目驅(qū)動式教育模式、產(chǎn)學研結(jié)合教育模式等。但是由于廣西所處地區(qū)在經(jīng)濟、科技、文化等方面與其他地區(qū)存在很大差異，直接將其他學院的改革方法在我院的專業(yè)中使用會帶來許多問題，因而如何結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，創(chuàng)新合適自己的工學結(jié)合的具體模式是我們一直要解決的問題。

1.1 計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革遇到的問題

1.1.1 教師難以緊跟迅猛發(fā)展的信息技術(shù)產(chǎn)生

我院2010年開始了教師教育教學能力測評活動，在全院范圍內(nèi)對課程進行整體性教學設計改革，進行課程的項目化改造，項目化教學對教師的能力有著更高的要求，并且隨著云計算、大數(shù)據(jù)及移動互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)類教師遇到了巨大的困境，如何在教學內(nèi)容、教學方法和手段上緊跟信息技術(shù)的發(fā)展？這無疑對于教師的知識能力結(jié)構(gòu)是一個巨大的挑戰(zhàn)。

1.1.2 學生對于專業(yè)普遍存在不自信心理

我院信息類專業(yè)學生生源素質(zhì)普遍較低，對于要求一定英語能力和較強邏輯能力的軟件開發(fā)崗位，學生往往在學習和就業(yè)過程中顯得很不自信，經(jīng)常有學生反映看到代碼就頭疼，不理解將實際問題轉(zhuǎn)化為程序的編程思路，因而出現(xiàn)就業(yè)的專業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高的問題。

1.2 計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的做法

我們認為出現(xiàn)這些問題主要是由于專業(yè)校企合作開展不夠深入。2014年開始， 為了加強與合作企業(yè)的深度融合，我院信息工程系初步建成了以產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務中心為基礎的校企協(xié)同育人平臺，并進行了多種形式協(xié)同育人探索和實踐。

2 改革的內(nèi)容

2016年信息工程系與廣州多迪網(wǎng)絡、南寧悟空信息技術(shù)、廣西南寧環(huán)球國旅集團等本區(qū)域中創(chuàng)新型中小微企業(yè)合作，學院提供基本教學條件，企業(yè)技術(shù)組到校內(nèi)，共建了6個校企工作室。實踐IT人才師徒制方式培養(yǎng)。學生團隊在校企導師指導下，通過課程置換、跟崗實習、帶薪實習等方式參與企業(yè)正式項目。

通過與廣州多迪網(wǎng)絡科技有限公司、南寧悟空信息技術(shù)有限公司、南寧環(huán)球國旅集團公司成立工作室，將公司技術(shù)團隊、項目平臺引入校內(nèi)，企業(yè)技術(shù)人員參與學院課程實踐教學、項目案例開發(fā)、真實項目指導等，使得學生在校內(nèi)就可以接受高保真企業(yè)項目任務，訓練培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。

2.1 產(chǎn)教融合形式創(chuàng)新

2.1.1 多迪工作室“百單網(wǎng)”承擔外包項目方式

廣州多迪網(wǎng)絡科技有限公司是中國互聯(lián)網(wǎng)高端建站的領軍品牌，形成集網(wǎng)站策劃、設計、前端優(yōu)化、PHP開發(fā)、測試、系統(tǒng)運維、網(wǎng)站推廣、運營、團隊外包及互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)為一體的成熟業(yè)務體系。多迪公司成功開發(fā)的工作室網(wǎng)上管理系統(tǒng)“百單網(wǎng)”，通過幾年的實戰(zhàn)應用，已經(jīng)形成成熟的工作室工作流程及管理規(guī)范。

2015年，信息工程系與廣州多迪網(wǎng)絡科技有限公司正式簽訂了校企合作項目“多迪網(wǎng)站工作室”。 該工作室的運作方式為由多迪網(wǎng)絡公司提供企業(yè)外包項目，計算機類學生在專業(yè)教師的帶領和企業(yè)技術(shù)員指導下在線承擔網(wǎng)站設計開發(fā)及推廣任務，公司根據(jù)企業(yè)真實項目的驗收標準點評任務，并為完成任務的師生支付任務報酬，并定期安排企業(yè)技術(shù)員為工作室的學生舉辦興趣課和現(xiàn)場指導項目實戰(zhàn)。兩年來，該工作室已經(jīng)成功承接完成項目五項，極大地提高了學生參與項目實戰(zhàn)的興趣，培養(yǎng)了一批滿足企業(yè)需要的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

2.1.2 南寧悟空信息、廣西環(huán)球國旅的實戰(zhàn)項目進校園方式

南寧悟空信息是廣西本地一家專注于互聯(lián)網(wǎng)+金融的新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，為廣西本土、廣東及東盟博覽會提供新型互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和服務。2015年，該公司將技術(shù)部和產(chǎn)品部引入校內(nèi)工作室，利用該平臺，信息工程系師生參與公司多個項目，如平安社區(qū)、深圳車貸、移動端企業(yè)網(wǎng)站等。廣西環(huán)球國旅集團技術(shù)團隊專注于為公司的“省游燈”旅游平臺項目提供研發(fā)平臺。公司將外包項目團隊引入校園工作室，將公司開發(fā)框架、項目案例資源整理成培訓課程，對學生進行崗位能力培訓，指導學生參與公司承接的真實項目研發(fā)等，培養(yǎng)學生崗位技術(shù)能力。工作室的運作，使學生能直觀了解到企業(yè)真實項目的具體要求和開發(fā)流程，提高了同學們的興趣，增強了同學們的就業(yè)信心。

2.1.3 校企人員共同指導畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標及規(guī)格的重要培養(yǎng)階段，是教學計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學實踐環(huán)節(jié)，是學習深化與升華的重要過程，是對學生基礎理論、專業(yè)知識與實踐成果的全面總結(jié)，也是對學生綜合素質(zhì)與實踐能力的全面檢驗。2017屆計算機應用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生約有四分之一的同學在校企工作室參與公司的實際項目作為畢業(yè)設計題目。

2.2 校企協(xié)同育人碩果累累

2.2.1 提高就業(yè)質(zhì)量

許多同學長期奮戰(zhàn)在校企工作室，通過帶薪實習積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，成功入職互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。2016屆計算機應用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對口率比往年有較大的提高。據(jù)第三方麥可思公司對本院畢業(yè)生的調(diào)查，2015屆計算機應用技術(shù)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度由2014屆的36%上升到42%。

2.2.2 大大提升了學生的學習興趣

2017屆計算機應用技術(shù)專業(yè)的麥青強同學從網(wǎng)上“課程表”的APP中受啟發(fā)，發(fā)覺同學們手機查詢教務信息需求，自己開發(fā)了微信公眾號供同學們查詢課表、成績單，受到了同學們的好評。麥青強、黃才濤、黃家桂同學為教務處開發(fā)了“競賽管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)精簡發(fā)布比賽和組織學生報名的流程，大大提高工作效率；獲獎信息的統(tǒng)計準確、快捷；支持歷年報名和獲獎數(shù)據(jù)對比，為學校的決策提供了數(shù)據(jù)支持。學生作品的遍地開花說明了學生們的學習興趣的明顯提升。

3 總結(jié)

實踐證明，“工作室制”的工學結(jié)合的教學模式對培養(yǎng)高職生知識綜合運用能力和實踐動手能力的成效要明顯高于傳統(tǒng)的獨立課程教學模式；有助于促進專業(yè)教師業(yè)務水平的提高與知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教師能真正勝任不斷更新的計算機教學工作；使專業(yè)教學與社會接軌，了解社會和市場的需求，學生在實踐中學，教師在實踐中教。實行項目與教學相結(jié)合等形式，增加了學生的學習興趣與就業(yè)意識，并且能夠增強教師責任感，從而培養(yǎng)出順應時代要求的互聯(lián)網(wǎng)人才。

【參考文獻】

[1]徐健銳，等.信息技術(shù)類“工作室制”人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（16）：73-77.

[2]鄭劍.“工作室制”計算機軟件人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2012（6）：173-174.

[責任編輯：朱麗娜]