于利

【摘 要】當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的互動融合為高校培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型、復(fù)合型人才提供了重要的思路。地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)優(yōu)勢、以理工學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著深度的契合。為此，地方高校應(yīng)深化嵌入式人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升大學(xué)生實踐能力、增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；嵌入式人才培養(yǎng)

高校人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)。理論水平高、團(tuán)隊協(xié)作能力強、動手實踐能力突出的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才成為全社會的期待?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)的全過程，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，積極融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。新常態(tài)下，地方高校應(yīng)抓住歷史機遇，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合互動，以專業(yè)教育提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，以創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)時代發(fā)展要求和市場需求，提升大學(xué)生對專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，幫助大學(xué)生成長為應(yīng)用型、技術(shù)技能型復(fù)合人才。

1 地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育的契合

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、中國制造2025、一帶一路等重大戰(zhàn)略的部署與實施，地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化。地方高校作為各類理工科專業(yè)知識的傳播者和先進(jìn)專業(yè)技能的開拓者，理應(yīng)主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，結(jié)合新技術(shù)新情況進(jìn)行課程改革，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高地方高校培養(yǎng)實踐型應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。當(dāng)然，地方高校在強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)注重大學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)優(yōu)良、思維敏捷的人才提供保障。培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)用能力協(xié)同并進(jìn)的應(yīng)用型人才應(yīng)成為地方高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。地方工科院校開展的基于專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是通過專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，幫助大學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)知識，扎實提升專業(yè)技能，成為“懂技術(shù)，會管理”的復(fù)合型人才。

2 地方高校專業(yè)優(yōu)勢與創(chuàng)業(yè)教育的契合

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)游離與專業(yè)教育之外。實際上，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成，相得益彰。成功的創(chuàng)業(yè)者離不開扎實的專業(yè)知識支撐，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也離不開創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合不僅為創(chuàng)業(yè)教育提供技術(shù)支撐，還為大學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供契機。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣、提高大學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用實踐能力，促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育帶動專業(yè)學(xué)習(xí)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的目標(biāo)。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的機遇。然而，創(chuàng)業(yè)資源、實踐經(jīng)驗和社會閱歷的匱乏使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著諸如項目選擇風(fēng)險、資源風(fēng)險、管理風(fēng)險等風(fēng)險。大學(xué)生利用自身特有的專業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)可以有效的規(guī)避大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，面對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的進(jìn)一步深化，信息化、工業(yè)化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步融合，高校人才供給與市場的人才需求關(guān)系發(fā)生了很大的變化，高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，解決大學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題成為全社會的期待。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。創(chuàng)業(yè)教育除了傳授與創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識外，更加注重培育創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)和個性特征，注重提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別的能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力、人際交往能力等大學(xué)生終身發(fā)展能力與品格。

3 以理工學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合

通識教育幫助創(chuàng)業(yè)者塑造正確的價值觀、形成堅定的意志有優(yōu)良品質(zhì)，為培育具有強烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民提供保障，專業(yè)教育為則為大學(xué)生提供專業(yè)領(lǐng)域的知識或職業(yè)技能的訓(xùn)練。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要掌握科學(xué)的管理知識、金融知識、政策法律知識以及營銷財務(wù)知識等，可以說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門跨學(xué)科性和實踐性極強的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)教育課程也為上述學(xué)科知識的有機整合和實踐運用提供契機。以理工學(xué)為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科的教育背景為地方高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險，大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境更是錯綜復(fù)雜，這要求創(chuàng)業(yè)者不僅要具備專業(yè)知識，還需要具備一定的市場洞察能力、人際關(guān)系能力以及經(jīng)營管理能力。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建應(yīng)遵循優(yōu)勢互補、精簡高效以及動態(tài)開放的原則，與文科院校相比，地方高校的金融、財務(wù)以及管理等于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的學(xué)科具有明顯的優(yōu)勢，這有利于互補型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來看，以工學(xué)為基礎(chǔ)的交叉型學(xué)科具有顯著的優(yōu)勢，在推動以科技創(chuàng)新為依托的創(chuàng)業(yè)教育上能夠起到積極的促進(jìn)作用。

4 地方高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實現(xiàn)路徑

地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)優(yōu)勢、交叉學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著深度的契合關(guān)系。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)下，地方高校應(yīng)結(jié)合所服務(wù)行業(yè)、區(qū)域的發(fā)展要求、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展特點，抓住新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展機遇，確立培育應(yīng)用型、實踐型人才的職責(zé)與使命，深化嵌入式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能。

4.1 深化嵌入式人才培養(yǎng)模式

“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐的相互嵌入、相互滲透，具體體現(xiàn)在理論教學(xué)中有實踐的要求，實踐教學(xué)中融入理論基礎(chǔ)知識，其實現(xiàn)方式是通過校企合作的方式積極融入行業(yè)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，并以解決生產(chǎn)和生活的實際問題為導(dǎo)向開展應(yīng)用型、技術(shù)型創(chuàng)新實踐活動和科技服務(wù)活動。“嵌入式”人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程改革和教學(xué)方式的革新培育出集知識和能力于一身、理論和實踐緊密結(jié)合的“嵌入式人才”。

地方高校的創(chuàng)業(yè)教育的不能停留在課內(nèi)教學(xué)和課外實踐等層面之上，需要進(jìn)一步加強與社會合作的力度，形成創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐服務(wù)的無縫對接。地方高校的創(chuàng)業(yè)教育要處理好兩個關(guān)系：一是理論與實踐的關(guān)系，運用新技術(shù)、新方法進(jìn)行課程改革，完善第二課堂的教學(xué)管理體系，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的相互配合以及理論教育與實踐教學(xué)的有益補充；二是學(xué)生需要和社會需求的關(guān)系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既要立足于大學(xué)生需要，又要符合社會的實際需求，實現(xiàn)大學(xué)生個人成長與社會發(fā)展的良性互動?；谇度胧降娜瞬排囵B(yǎng)模式，高校可以改革專業(yè)課程安排和教學(xué)模式，開展多種形式的實踐教育培訓(xùn)，采取“引進(jìn)來與走出去”相結(jié)合的嵌入式培養(yǎng)模式，邀請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)嵌入式實訓(xùn)課程，或選拔學(xué)生組隊前往企業(yè)參加技能培訓(xùn)，將面向?qū)嵺`應(yīng)用的嵌入式課程與大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)計劃結(jié)合起來，提升大學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系

構(gòu)建理論聯(lián)系實際的“創(chuàng)業(yè)”+“專業(yè)”課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的關(guān)鍵。地方高校應(yīng)抓住產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的機遇，整合專業(yè)基礎(chǔ)課與實驗課，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”或“慕課”的（下轉(zhuǎn)第76頁）（上接第67頁）教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而教育融入人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機結(jié)合。具體做法是：第一，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識教育課程，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入人才培養(yǎng)計劃，幫助大學(xué)生掌握基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識和技能。第二，將專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與教學(xué)計劃，專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)與教學(xué)需要充分考慮各個學(xué)科的專業(yè)特點，針對學(xué)科特點有針對性的開設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)課程，如“運功健康與創(chuàng)業(yè)”、“設(shè)計藝術(shù)與創(chuàng)業(yè)”、“軟件開發(fā)與創(chuàng)業(yè)”等課程，發(fā)揮學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)科知識的相互滲透、相互促進(jìn)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。第三，將創(chuàng)業(yè)實踐課程納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。地方高校與學(xué)術(shù)型綜合性大學(xué)的不同就在于注重培育大學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，地方高校應(yīng)積極整合校外資源，加強校企合作，設(shè)立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、 “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、 “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等實踐基地為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建平臺。“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各級各類的創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競賽為專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合提供契機，地方高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)知識講座等途徑，引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)技術(shù)成果和科研成果的轉(zhuǎn)化，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)技能。考核具有一定的導(dǎo)向功能。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間相互融合，傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)做出相應(yīng)地調(diào)整，改變傳統(tǒng)“死記硬背的”考試模式，根據(jù)社會實際的需要，更加注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.3 加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)

寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。然而，受限于地方高校創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍不健全，很多高校選擇輔導(dǎo)員或團(tuán)干部作為創(chuàng)業(yè)課程的教師，而輔導(dǎo)員或團(tuán)干部大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或企業(yè)經(jīng)歷，他們對于創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等理論知識比較精通，然而，相比較于專業(yè)課教師，他們對于專業(yè)知識卻比較陌生，更無法將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合。地方高校應(yīng)逐步調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程的師資結(jié)構(gòu)和師資來源，改革現(xiàn)有的教師聘任制度和評價方法，采用“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的策略，聘請企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才或管理人才作為創(chuàng)業(yè)課程兼職教師，并有計劃地選拔理論知識扎實、專業(yè)技能過硬的教師到企業(yè)接受培訓(xùn)和實踐鍛煉，對有意愿成為創(chuàng)業(yè)課程教師的政工干部進(jìn)行諸如KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，考核合格后擔(dān)任創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程的授課工作，著力培育一支“雙師雙能型”的教師隊伍，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求。并通過教學(xué)評價、校企交流、職務(wù)（職稱）評聘、績效考核等配套措施的改革，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師積極提高實踐應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展的根本。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神和責(zé)任意識，提高大學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐水平是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要追求。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)、行業(yè)技術(shù)新發(fā)現(xiàn)、人民生產(chǎn)生活遇到的實際問題都應(yīng)該成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鮮活的“教材”。地方高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以解決地方生產(chǎn)生活的實際問題為導(dǎo)向，聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，廣泛開展與專業(yè)教育密切相關(guān)的科技服務(wù)和應(yīng)用性創(chuàng)新活動，通過協(xié)同創(chuàng)新方式加強高校與地方企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)交流與合作，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合力度，從而推動地方高校先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和應(yīng)用，推動創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014.

[2]鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2011.

[責(zé)任編輯：田吉捷]