劉新江

摘 要：小學(xué)英語在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)往往能獲得良好的教學(xué)效果，能消除小學(xué)生初次接受英語產(chǎn)生的陌生感，同時還能營造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。本文主要分析小學(xué)英語教學(xué)中如何利用游戲教學(xué)，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；英語課堂；英語分析

小學(xué)英語課堂上合理運用游戲教學(xué)能提高課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，緩解課堂在教學(xué)中出現(xiàn)的嚴(yán)肅感，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段由于小學(xué)英語在新課改背景下，對課堂教學(xué)方式不斷豐富的同時，還能利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

教師通過游戲教學(xué)能促進(jìn)英語教學(xué)效果，由于教師對游戲環(huán)節(jié)設(shè)計存在不合理現(xiàn)象，同時控能力比較弱，直接導(dǎo)致游戲教學(xué)效果受到一定影響。

教師對游戲教學(xué)的不合理利用，主要包括以下方面：一是游戲內(nèi)容設(shè)計存在比較重的娛樂性，并且游戲教學(xué)過程中沒有對教學(xué)目標(biāo)明確，導(dǎo)致學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力受到一定限制，同時課堂教學(xué)效果受到影響。二是教師對學(xué)生的英語實際水平存在預(yù)測上的失誤，游戲設(shè)計超出學(xué)生能力，導(dǎo)致游戲開展困難，課程秩序也較為混亂。三是游戲內(nèi)容沒有貼近學(xué)生心理素質(zhì)，對學(xué)生缺少相應(yīng)的吸引力，學(xué)生自身參與熱情度比較低。游戲教學(xué)是英語教師正確引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的手段，但在實際應(yīng)用中要做到科學(xué)的把控以及靈活應(yīng)用，做到合理設(shè)計。

二、應(yīng)用措施分析

1.趣味游戲?qū)нM(jìn)課堂內(nèi)容

趣味型游戲在教學(xué)方式上主要吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，對課堂壓力起著緩解作用。其中包括歌曲跟唱或者傳話游戲等。實施趣味性游戲，教師在實際教學(xué)前要對課程導(dǎo)入效果積極提升，在課中對學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞起著緩解作用。例如：人教版小學(xué)英語課本三年級上冊Unit 1 Hello！教學(xué)的過程中，教師首先在課堂上對該單元英語歌曲“Hello”進(jìn)行播放，通過歌曲對課堂內(nèi)容積極導(dǎo)入，歌聲能營造英語學(xué)習(xí)氛圍，通過唱歌能集中學(xué)生在英語課堂上的注意力，提高對英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新的英語知識做好準(zhǔn)備。其次在課程教學(xué)開始后，可以讓幾位學(xué)生實施角色扮演游戲，學(xué)生帶上課文中的主人公名字面具，對課文內(nèi)容進(jìn)行表演，另外學(xué)生還可以結(jié)合課文內(nèi)容自由發(fā)揮，通過這樣的游戲讓學(xué)生更加牢固本單元的基本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

2.猜謎游戲能提高知識記憶

對于猜謎類這種游戲主要是檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況和教師在課堂上的實際教學(xué)效果，游戲內(nèi)容和課本知識存在比較密切的聯(lián)系。通過猜謎類游戲能提高學(xué)生對英語的理解程度，同時還能對學(xué)過的知識起到回顧作用。猜謎型游戲和猜謎方式比較類似，例如：你做我猜，或者你畫我猜等，猜謎對象存在廣泛性，在英語課堂教學(xué)的過程中，主要體現(xiàn)在英語字母的拼寫以及發(fā)音等相關(guān)英語知識。

再如：在人教版小學(xué)英語課文三年級下冊中的《Unit5 Where is my car》教學(xué)的過程中，教師可以讓部分學(xué)生，與自己完成Let is practise 的游戲。教師可以讓學(xué)生先把眼睛閉上，然后把課本以及尺子等物品藏在教室中，然后詢問學(xué)生：“Cuess where is my book？”規(guī)定每個學(xué)生要提問三次。在游戲中的學(xué)生能對課本所學(xué)知識靈活運用，開始向教師提問：“Is in your bag？”、“Is under your bag？”教師要使用課本內(nèi)容，以“Yes，It is.”或者回答“No，it isn，t.”充分表示猜對與否。教師和學(xué)生通過對物品方位的猜測，能加深學(xué)生對部分介詞的理解程度，同時還能鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)效果。

3.競賽游戲能充分調(diào)動課堂氛圍

競賽型游戲一般情況下都以小組比賽的方式為主，能對學(xué)生參與競賽活動的熱情積極調(diào)動，在課堂上形成教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動高潮。對于比賽內(nèi)容而言，包括猜謎比賽或者單詞拼寫比賽等，教師要制定出相應(yīng)的競賽規(guī)則，設(shè)置獎勵，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生參與游戲的積極性。

例如：在人教版三年級上冊中的Unit 4 We love animals教學(xué)過程中，教師可以展示一些圖片，上面分別有三只動物的剪影，教師可以用英語這樣和學(xué)生說：“The animals in the zoo are having a New Year，s.Now the bang is coming.Can you tell me who they are in the band？”要求學(xué)生可以將其分為三個小組，每組都要按照教師的建設(shè)進(jìn)行簡單的猜單詞比賽，對課堂氣氛充分調(diào)動，在一定程度上提高學(xué)生參與性，加強(qiáng)教學(xué)水平。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中需要注意的事項分析

一是對游戲教學(xué)的目的性要堅持。對游戲教學(xué)設(shè)計的過程中，英語教師要全面掌握游戲教學(xué)的最終目的，要知道在教學(xué)中運用游戲不是單純的活躍課堂氛圍，要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到、掌握英語知識，在英語課堂上能有所收獲。所以教師要重視游戲教學(xué)目的性，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率；二是要對游戲教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新，要想保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性思維，就要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時還要在教學(xué)方式上積極創(chuàng)新，只有這樣才能易于了解學(xué)生喜好，把學(xué)生喜歡的游戲引入到課堂上，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

通過上述分析可知，小學(xué)英語在課堂教學(xué)過程中積極導(dǎo)入游戲教學(xué)方式，不僅能對課堂氛圍起著活躍性作用，同時還能提高學(xué)生對英語知識的接受能力和掌握程度，符合現(xiàn)階段小學(xué)英語新課標(biāo)教學(xué)需求，利于小學(xué)英語教學(xué)的全面發(fā)展，另外，為了對游戲教學(xué)效果進(jìn)行實現(xiàn)，教師在課堂上利用游戲教學(xué)的過程中，一定要符合實際，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒?，保證游戲在課堂上得到有效的運用，不斷提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛桂娟. 游戲教學(xué)法在小學(xué)低段英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.12（08）134-136.

[2]楊龍習(xí). 基于兒童游戲精神的小學(xué)英語課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.15（08）156-159.

[3]肖宏. 教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華南師范大學(xué)，2007.17（09）167-169.

[4]李映平. 基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐[D].寧夏大學(xué)，2013.19（09）145-148.

[5]仲陽. 小學(xué)英語游戲教學(xué)設(shè)計應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2013.13（03）123-128.