王娜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)階段的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科越來(lái)越受到小學(xué)教師的重視。但是受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)手段的不先進(jìn)以及教學(xué)模式落后的影響，目前，小學(xué)美術(shù)課堂上還存在很多需要解決的問(wèn)題。因此，開(kāi)發(fā)一種新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，從而在高效的美術(shù)教學(xué)中提升小學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生的情操是一件具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。示范教學(xué)法就是有效的教學(xué)方法之一，本文在分析示范教學(xué)法意義的作用下，通過(guò)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了它的具體應(yīng)用，希望為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué)法；小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；作用；應(yīng)用

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)美術(shù)課堂不再枯燥乏味，在越來(lái)越多高科技設(shè)備的引入中，教師在輕松的講授中就能實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。但是科技是把雙刃劍，小學(xué)美術(shù)教師要意識(shí)到多媒體等設(shè)備不能讓學(xué)生切實(shí)感受到事物的美，學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，在理解作者創(chuàng)作意圖的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生障礙。而示范教學(xué)法可以有效改變這個(gè)問(wèn)題，它在吸引學(xué)生興趣以及提升教學(xué)效率上發(fā)揮著重要的作用。其次，在不斷的練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)親手參與、親身實(shí)踐，往往更能提高自己解決問(wèn)題的能力。

一、示范教學(xué)法的重要作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科往往本身就具有濃厚的興趣，教師只要稍加引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，從而提升自己的綜合素質(zhì)。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要注意一定的方法，如果單憑枯燥的講授，學(xué)生往往不能跟隨教師的腳步，教學(xué)也就取得不到意想的效果。比如在講授《五味瓶》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師往往單純的講授課本上的語(yǔ)言描述以及漢字解析。這樣的過(guò)程，學(xué)生切實(shí)感受不到酸、甜、苦、辣以及咸這些味道，在描繪瓶子的過(guò)程中，就不會(huì)融入太多的情感，取得不到理想的效果，對(duì)繪畫(huà)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，通過(guò)示范教學(xué)法，教師為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的五種物質(zhì)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)感受到他們的味道之后再描繪就會(huì)容易的多。

（二）提高教師的基本功

教師在為學(xué)生進(jìn)行示范的過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)，而且對(duì)于教師本身素質(zhì)的提高也有一定的幫助。比如學(xué)習(xí)《重疊的形狀》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生感受到“重疊”的含義，在為學(xué)生放映一些重疊圖片之后，就可以隨機(jī)利用課堂上的物品，為同學(xué)們堆積一些組合圖形，進(jìn)而讓學(xué)生在描繪中提升自己的抽象意識(shí)。這樣的過(guò)程，教師的講授具有隨機(jī)性，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)提出來(lái)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行靈活的解答，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行了考察，有利于小學(xué)美術(shù)教師不斷完善自己。

二、示范教學(xué)法的要點(diǎn)

示范教學(xué)也一定要掌握一定的原則，讓學(xué)生在不斷感知藝術(shù)的過(guò)程中，提升他們的動(dòng)手操作能力。

（一）簡(jiǎn)練易學(xué)

教師在課前一定要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，把復(fù)雜的課本內(nèi)容變成精煉的示范，盡可能減輕學(xué)生的壓力，讓他們?cè)谳^低難度的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容。比如教師在講授“民間剪紙”方式的過(guò)程中，就可以利用示范教學(xué)法。首先，帶領(lǐng)學(xué)生折一個(gè)扇形；其次，將扇形在去邊的過(guò)程中變成狗牙形；然后在狗牙形紙上面利用剪刀剪一些線條和圓形；最后展開(kāi)就是一幅剪紙。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握到精髓，從而會(huì)積極開(kāi)動(dòng)自己的大腦，剪出更加復(fù)雜的圖形，提升自己的美術(shù)功底。

（二）突出重點(diǎn)

教師在進(jìn)行示范的過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照課程大綱，講述一些重點(diǎn)的內(nèi)容，而不是將側(cè)重點(diǎn)放在無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，白白浪費(fèi)時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)、線、面》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)將課本上的圖片搬到多媒體上，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，找出圖片上所示的點(diǎn)、線或是面。之前，教師可以通過(guò)幾個(gè)圖片進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)?！肮蕦m午門(mén)上的鋪首與門(mén)釘”這個(gè)圖片上有經(jīng)典的點(diǎn)和線，但是有的教師在示范講解的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象，將重點(diǎn)放在整張大紅門(mén)的氣派上，這是不允許的。

（三）把握好課堂時(shí)間

教師在示范的過(guò)程中應(yīng)該明確，自己的示范只是引導(dǎo)作用，學(xué)生親自動(dòng)手操作才是重點(diǎn)內(nèi)容。因此就應(yīng)該把握好示范的時(shí)間，切記不能太長(zhǎng)，以免占用學(xué)生操作的時(shí)間，課堂效率就會(huì)得不到保證。這就要求教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，復(fù)雜的東西可以在課前提前做成半成品，然后再結(jié)合課上的講解，讓學(xué)生更好的掌握。比如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)花筒》一課的時(shí)候，在課上為學(xué)生演示整個(gè)萬(wàn)花筒的制作過(guò)程，將會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因此教師就可以在課前準(zhǔn)備好半成品——萬(wàn)花筒的殼，課上只要引導(dǎo)學(xué)生描繪各種圖案，然后放進(jìn)去就好了。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且節(jié)約了大量的課堂時(shí)間。

三、示范教學(xué)法的注意事項(xiàng)

示范教學(xué)法有很多的優(yōu)點(diǎn)，值得小學(xué)美術(shù)教師不斷開(kāi)發(fā)并推廣，但是在應(yīng)用的過(guò)程中教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首次，教師在示范之后，要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，可以利用邀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范的方式，這樣不僅會(huì)督促學(xué)生認(rèn)真觀看教師的示范，而且對(duì)于其中存在的問(wèn)題，教師也能夠及時(shí)給予指導(dǎo)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，對(duì)于一些類(lèi)似、相通的地方，要掌握到位。比如在學(xué)習(xí)利用橡皮泥制作東西這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師示范的時(shí)候，為學(xué)生捏造了一個(gè)坐著的小人，學(xué)生進(jìn)行模擬的時(shí)候，就不能再單純的捏造坐著的小人，而是應(yīng)該捏造站立的、彎腰的等不同形態(tài)的小人。最后，教師要注意學(xué)生的發(fā)言，他們的疑問(wèn)或是想法，往往具有創(chuàng)新性，因此要通過(guò)鼓勵(lì)他們發(fā)言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及活躍思維。

只有做到了這些，示范教學(xué)法才會(huì)取得最大的成效，從而促進(jìn)小學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜姍姍.示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2014（2）：23.

[2]呂倩倩.小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014：121-122.

[3]王鸞.傳統(tǒng)示范教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2016（12）：15.

[4]吳潔.示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用研究[J].好家長(zhǎng)，2016（7）：185-186.