蘇平凡

摘要：為了改革和探索教學(xué)新模式，我們當(dāng)下進行的語文活動課，被作為課程的一部分，與傳統(tǒng)的語文必修課教學(xué)相比，經(jīng)過一個時期的探索和實踐，顯示出鮮明的特點和優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 教學(xué)模式 探索 實踐

首先，語文活動課在我們具體的教學(xué)內(nèi)容上，主要強調(diào)語文的社會實用性。這與我們過去傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)則是鮮活的、開放性的，新的語文活動課教學(xué)內(nèi)容會涉及到語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，有的是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，會與我們的生活實際相聯(lián)系，有較強的現(xiàn)實色彩和生活色彩，所以說，語文活動課能夠充分補充必修課教學(xué)的不足。通過語文活動課的教學(xué)，能全面促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高，又能給學(xué)生帶來具體生動的感受，更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在班內(nèi)組織召開“小小歌劇表演”“新聞發(fā)布會”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。

其次，語文活動課在教學(xué)方法上，會更突出學(xué)生的自主實踐性。過去的教學(xué)模式是我們過多地以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生是被動接受或被動參與。而新的語文活動課則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐活動。學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。整個學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵在于教師讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。通過活動課，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如，“創(chuàng)作研討會”“演講比賽”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的寫作能力和口才就會有所提高。

教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，我們各個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和目的，就是在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和自學(xué)能力，那么學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)才能得到真正提高。作為青少年學(xué)生，任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開他們自己的學(xué)習(xí)和實踐。新的教學(xué)論研究表明，學(xué)生技能形成的過程是學(xué)生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定的實際活動中反復(fù)練習(xí)和運用，是不可能實現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語文知識作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進而達到游刃有余的境界。我們現(xiàn)在的語文活動課，就是強調(diào)的活動過程中讓學(xué)生自始至終的積極參與，就是強調(diào)的學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計、自我實踐和自我感受與體會，根本上來說，語文活動課是可行性強、操作過程具體的實踐應(yīng)用課，活動課會將極大地促進學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)。

第三，語文活動課要做到三個“抓好”。作為語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，就必須充分抓住其優(yōu)勢，發(fā)揮活動課的專長和特色。

一是要抓好學(xué)生的主動實踐和教師的引導(dǎo)。我們在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只要是活動課，都必須以學(xué)生的自主活動為主，教師不能喧賓奪主、更不能越俎代庖?？墒沁@并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生隨便活動。教師一定要設(shè)計好方案，課前對活動的安排，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評，等等，都需要教師為此付出心血和汗水。我們做教師的，必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，在活動課開展過程中，靈活處置。

二是抓好活動課的設(shè)置和教師對每個學(xué)生的引導(dǎo)。上好活動課，教師必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。大家知道，語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參與語文活動。我們的活動課，不能上成一部分學(xué)生在活動而大部分學(xué)生袖手旁觀。所以說，教師在設(shè)計語文活動方案時，要抓好活動課開展的較廣泛性，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。教師在組織活動時，要按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，結(jié)合活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況進行設(shè)置，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

三是抓好活動課的實效。一堂好的語文活動課，既要生動活潑，又要注重實效。我們打造語文活動課，必須做到內(nèi)容和形式的生動形象、活潑有趣，打造成學(xué)生喜聞樂見，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。當(dāng)然，我們也不能片面追求活動形式的趣味性、多樣性性，而忽略切實有效地指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，造成課堂熱鬧有余，效果不足。教師設(shè)計活動課，必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要，必須緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，教師特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，什么樣的活動過程對提高學(xué)生語文能力有促進作用，教師要努力做到，使活動課既有聲有色，又實實在在。