司爽

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。所以，教師要千方百計地激起學(xué)生強烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動力，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 針對性 科學(xué)性

一、游戲的形式要有趣味性、生活性、新鮮性

教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。課堂上運用游戲教學(xué)的目的也就在于此，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如在學(xué)習(xí)課文“How Are You，Aunt/Uncle”時，由于課文篇幅較大，句子較長，假若要求學(xué)生一味死記，肯定達(dá)不到效果。因此，可采用四組同學(xué)分別表演的比賽形式，讓扮演Aunt的同學(xué)背上手袋、戴上耳環(huán)，讓扮演Uncle的同學(xué)貼上胡子、戴上眼鏡。學(xué)生爭先恐后上臺表演，課堂氣氛非?；钴S，四組同學(xué)表演過后，基本上都能很快地說出對話的內(nèi)容。

針對小學(xué)生活潑好動、喜歡表現(xiàn)自己、好奇心強、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散這些年齡特點，選擇游戲時，必須緊密結(jié)合兒童日常生活實際，挑選他們喜歡的事物和喜歡做的事情，如卡通人物、小動物、明星人物、玩具、色彩鮮艷的物品等，都能吸引他們的注意力，而畫畫、唱歌、比賽、交朋友、扮演成年人等更是他們所喜愛的。如教“Where…”這個句型時，就巧妙地利用早已讓學(xué)生熟悉的“Are you sleeping”做鋪墊，然后利用平時進行過的“東南西北”的紙藝游戲，將英語的時間、地點、人物寫在上面，采用四人小組的形式，在學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，很好地鞏固了句型。

二、玩游戲，學(xué)句型

例如，在操練“What day is today？Its…Would you like something to eat？Id like…”等句型時可以玩這個游戲：把教室布置成麥當(dāng)勞餐廳的樣子，全班學(xué)生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天麥當(dāng)勞餐廳的免費食品用英語列成表格。每組派一個同學(xué)當(dāng)服務(wù)員手拿碟子，上面放滿免費食品（用吹塑紙做成食物的形狀），只要學(xué)生用英語正確回答了服務(wù)員的提問：“What day is it today？Can I help you，Sir？Would you like something to eat？”就可以得到一個免費食品。最后，統(tǒng)計誰得到的食品最多，誰就是“積極消費者”。這是一個善于抓住學(xué)生心理來設(shè)計的游戲，可讓學(xué)生高興地參與游戲，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下掌握句型。

三、游戲的內(nèi)容要有針對性、科學(xué)性

小學(xué)英語游戲教學(xué)的趣味性并不是僅僅為了愉悅同學(xué)們的身心，它的目的在于把學(xué)生的注意力集中到某個或某幾個句子結(jié)構(gòu)、語法及詞匯上，服務(wù)于教學(xué)，切實提高課堂的時效性。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學(xué)游戲，使游戲為語言知識的學(xué)習(xí)、運用服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)了“Whats this？Its a ___.Is this a ___？Yes，it is./No，it isnt.Are these___？Yes，they are./No，they arent”等句型后，可以設(shè)計“問一問”“猜一猜”的游戲，或通過瞬時閃動圖片讓學(xué)生搶答的游戲來進一步鞏固運用以上的知識。這樣，游戲的開展對語言知識的學(xué)習(xí)具有很強的針對性，使所學(xué)的語言也得到了很好的運用。

除了要有針對性外，還要注意語言情境的科學(xué)性和語言運用的準(zhǔn)確性。如在進行實例2的游戲時，很多學(xué)生都會產(chǎn)生這樣的疑問：我們可以這樣打獵嗎？老師不是讓我們保護動物嗎？由于教育的自相矛盾，很多學(xué)生可能都會感到困惑。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免開展這種自相矛盾的、明知故問式的、毫無應(yīng)用價值的教學(xué)游戲。

四、玩游戲，學(xué)交際

精心設(shè)計一些交際性游戲可以讓學(xué)生運用語言去獲取信息或傳遞信息。比如，教學(xué)語言點“Whats in/on/ under…”“There is…/ There are…”時，教師發(fā)給每個學(xué)生一張畫有horse，tree，lake的簡筆畫，通過“添畫游戲”讓學(xué)生學(xué)習(xí)“Theres…/There are…”句型。學(xué)生的畫各不相同，描述畫的語言也各不相同。老師可以讓學(xué)生通過小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處，然后匯報各自獲得的信息，轉(zhuǎn)述他人畫中的物品，并在此過程中復(fù)習(xí)“There is…/There are…”句型，以獲得對語言點反復(fù)循環(huán)操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴大交際活動中的信息交流量和語言運用量，以達(dá)到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。

總之，游戲加入英語教學(xué)固然有它的有利之處，在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在利用時也應(yīng)遵循以下幾個原則：游戲應(yīng)有明確的目的性、啟發(fā)性，形式多樣化，靈活性。英語教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，英語要想成為學(xué)生喜歡學(xué)的、有趣味的一門功課，就需要教師在新課程理念的指引下建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生和教材后，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

[1]魯子問.小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實踐[M].中國電力出版社，2004.

[2]鮑艷輝.小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究[J].語文學(xué)刊，2015，（02）.