宋宏磊

摘 要：職業(yè)中專類學(xué)校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。而英語是文化課中一門比較重要的課程，也是中職生必須掌握的一門課程。本文針對這一現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實踐以及一系列的思考和研究，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 課程開發(fā) 創(chuàng)新英語 評價機制

由于高校擴招，以至于中職生的總體文化水平下降，集中體現(xiàn)在中職生英語知識的匱乏，英語的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的熱情不足，還反映在讀不懂文章、聽不懂對話、不會用英語進行交流等等，許多學(xué)生都在英語課堂上睡覺。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 79%的學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)低于及格的水平。許多中職生在小學(xué)和初中的時候，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)上的挫折，無數(shù)次被教師及家長貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致了大部分中職生也對自己失去了信心。即使當(dāng)中有些英語基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，到了英語口語的部分，也會非常緊張，僅能回答一些簡單的問題。實際上，他們還是無法流利地使用英語與他人交談。即使有些學(xué)生在正常狀態(tài)下能跟別人進行一些基本的交流，但是交流的水平和深度非常有限。

一、中職生英語知識掌握情況

中職生選擇中職學(xué)校的原因，是希望能掌握一門技術(shù)，以便將來就業(yè)。因此，中職生普遍重視技術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視文化課的學(xué)習(xí)。中職生并沒意識到為什么要學(xué)習(xí)文化課，再加上他們在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)英語時，英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和吸收相對較差，學(xué)習(xí)英語的腳步變得更加困難。甚至有的學(xué)生徹底放棄了這門課程，對英語產(chǎn)生極大的抵觸心理。在學(xué)生眼里，文化課是那些高考生上大學(xué)的途徑，而選擇了職業(yè)學(xué)校，只需要好好掌握專業(yè)技術(shù)課就可以了。但其實進入社會后，學(xué)生不僅需要掌握基本的專業(yè)知識和技術(shù)，而且還必須擁有健康的思想道德和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

總之，受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生既找不到學(xué)習(xí)英語的動機，也欠缺學(xué)習(xí)的方法。大部分中職生在上初中時，英語基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致在中職英語課堂上，難以掌握教師講解的內(nèi)容，英語課上免不了出現(xiàn)學(xué)生打瞌睡、開小差、玩手機等等現(xiàn)象。有些學(xué)生稍微有些基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，進步不明顯，語言的運用能力和口語表達能力還有待提高。

二、教師對于中職生英語水平提高的重要性

在教學(xué)過程中，教師的角色相當(dāng)重要。如果想要提升教學(xué)的效果，僅僅把問題放在學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)上還不夠，要把問題的關(guān)鍵放在教師自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)上。教師的專業(yè)水平并不取決于教師所教的對象。由于中職生在學(xué)習(xí)英語時，自身的英語基礎(chǔ)較薄弱，因此對于教師素質(zhì)的要求也就更高。

三、中職英語教學(xué)的應(yīng)對策略

1.研究和開發(fā)針對不同專業(yè)的英語教案

中職學(xué)校與普通高校不同，往往提供多種多樣的專業(yè)，比如會計、旅游、文秘、物流、航空服務(wù)等。因此，根據(jù)不同的專業(yè)，學(xué)習(xí)英語時，針對性地學(xué)習(xí)該行業(yè)常用的詞匯、語法及句子等等，研究和開發(fā)針對不同專業(yè)的英語教案和資料。在針對旅游專業(yè)的學(xué)生研發(fā)教案時，英語教師應(yīng)組織研究、討論教材應(yīng)該包括的模塊，針對旅游專業(yè)的服務(wù)性來進行教材的編制。例如著名風(fēng)景區(qū)的英文介紹、與外國旅客交流時要注意的文化差異、禮貌用語等。之后，再根據(jù)研究及討論出的內(nèi)容來進行相關(guān)文字、音像、圖片等的收集和整理，從而進行旅游專業(yè)英語教材的設(shè)計、編制和書寫，使之成為書面教材，并投入課堂中進行實驗性的教學(xué)。最重要的是，在實際的教學(xué)中，還需要依據(jù)學(xué)生的接受程度和實際水平對教材進行修正和完善，將教材中不符合實際應(yīng)用的內(nèi)容部分剔除，增加實用性的內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)有所用。

2.英語教學(xué)改革的模式

一是團隊討論模式。許多中職生與普通中學(xué)生相比更好動，更善于融入活躍的課堂中，如果在教學(xué)時，組織團隊讓學(xué)生進行主題討論，能更有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思考，并真正地投入到討論中，從而達到學(xué)習(xí)英語的目的。整個討論的過程里，學(xué)生的口語得到了很大的鍛煉和提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。例如，教師在教授旅游英語介紹風(fēng)景名勝這一課時，可以讓學(xué)生討論怎樣才能用最有趣的方法向外國游客講解，可以讓學(xué)生分角色進行演練。

二是多層次教學(xué)。中職生的英語水平高低不一，在面對一個學(xué)生水平不同的班級時，難以斟酌以及平衡教學(xué)內(nèi)容的簡單難易程度。所以，想要解決這樣的問題，教師可參考多層次的教學(xué)方法。每個初入中職學(xué)校的學(xué)生，在開學(xué)時，應(yīng)進行英語水平測驗，將測驗的結(jié)果與學(xué)生之前的英語成績進行對比分析，這樣才能對學(xué)生的水平進行科學(xué)、系統(tǒng)的分類。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)的重點可放在英語的常用短語、詞匯、閱讀和聽力等方面；針對基礎(chǔ)稍微好點的中職生，教學(xué)內(nèi)容可重點分布在實際的英語運用上，比如口語、寫作等，這樣才能更有效地解決學(xué)生英語水平不統(tǒng)一的難題。

四、新型師生關(guān)系的建立

健康的師生關(guān)系應(yīng)把重心放在學(xué)生身上，以人為本。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與稟賦。一個教師的核心素質(zhì)，也即一個教師對人對事的耐心，是整個教學(xué)及課堂的核心。一個優(yōu)秀的教師不僅能夠傳授專業(yè)知識，還應(yīng)傳授健康的價值觀。教育不是一份簡單的工作，在遇到不同的問題、面對不同的學(xué)生時，熱情和耐心都是教師必備的素質(zhì)。大部分中職生，在上小學(xué)和初、高中時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，不僅缺乏耐心，更缺乏學(xué)習(xí)的堅持和決心。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要給這些學(xué)生發(fā)言和參加活動的機會，還要給予學(xué)生肯定及贊揚，鼓勵學(xué)生勇敢提出問題。

新一代師生關(guān)系提倡的是更注重人際關(guān)系的發(fā)展。建立新型的師生關(guān)系能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。每一個教師都應(yīng)以其熱情、耐心來獲得學(xué)生的尊重。對教師抱有尊敬之心的學(xué)生，往往不會對學(xué)習(xí)的科目有太大的抵觸。在課堂上，教師不應(yīng)帶有冷漠的情緒。在課堂下，教師要善于關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生犯錯的時候，用安慰、鼓勵來取代教導(dǎo)和批評，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。

五、備課及有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.備課的重要性

中職的英語教學(xué)并沒有想象中困難，由于中職生在英語語言上的專業(yè)要求不高，英語的教學(xué)不需要復(fù)雜且冗長的語法講解，更傾向于實用且常用的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，由于中職生在未來步入社會及職場之后，涉及的行業(yè)較廣泛，需要教師對教學(xué)方法進行不同的分析及改進，教學(xué)的內(nèi)容要涉及的知識也相對廣泛，因此提前針對不同專業(yè)、不同行業(yè)的英語需求及學(xué)生的實際情況來充分的備課是必不可少的。

2.充滿趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)

首先是極具創(chuàng)意的開端。一個極具創(chuàng)意、吸引力的開始，是成功開啟英語課堂大門的鑰匙。想象一下，在上課鈴響之后，教師用英語向?qū)W生們問好。正式開始教學(xué)之后，學(xué)生和教師用英語口語互相寒暄，用最新的英語口語進行問候或者講小幽默故事、笑話或猜謎語等等，為課堂打開良好的局面。

其次是機智問答。在教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)插入問答環(huán)節(jié)是很有必要的。而問答也有講究，比如，問題的內(nèi)容最好從易到難，一方面，簡單的問題提高了學(xué)生回答問題的自信和成就感。再比如在提問時，利用直觀的提問方法，例如幻燈片、投影儀、實物或簡筆畫等，可以將抽象的事物具體化，這樣的提問不枯燥，并且充滿趣味，直白明了，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提問的效果也很好。再次，教師甚至可以反過來讓學(xué)生進行提問，通過換位思考問題，讓學(xué)生從不同角度看待問題，效果比直接提問要強得多。這么一來，學(xué)生的口語表達水平以及團隊合作意識都能有效地提高，并且課堂氣氛較為活躍輕松，這也是學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，即真正地運用英語作為交流的工具。作為一個合格的英語教師，在講課時，板書優(yōu)美、工整，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、抑揚頓挫，語速適中，語言風(fēng)格幽默詼諧等等，都是必備的基本素質(zhì)。

六、科學(xué)的評價機制

英語的教學(xué)主要是以聽、說以及實際運用為目的，因此布置練習(xí)與作業(yè)時，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少抄寫等機械的內(nèi)容，增加練習(xí)聽力、口語表達的力度，用多種方式進行作業(yè)查閱及點評。例如，教師可以將學(xué)生分組，再現(xiàn)情景，并利用英語對話，讓學(xué)生練習(xí)來完成任務(wù)，并當(dāng)場告知分?jǐn)?shù)，現(xiàn)場糾正錯誤及引導(dǎo)，將對話情況需作為平時成績。

七、小結(jié)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中國早在很久以前就鼓勵大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)了，多樣化、多功能人才正是發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重中之重，其中包括服務(wù)類，如酒店、旅游、烹飪、形象設(shè)計等。中職生想要在未來的工作和職場中有好的前途，僅僅掌握專業(yè)技能對于職業(yè)的發(fā)展還不夠，學(xué)生最好掌握至少一門外語，擴大自己的工作范圍，增加自己的就業(yè)機會，讓自己能夠走向國際化的舞臺。所以，針對中職生的外語教學(xué)應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)化，摒棄其中的刻板、教條化，必須和初、高中的英語教學(xué)區(qū)分開來，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們的聽說能力，學(xué)最實用的外語，鍛煉最實用的能力，這也是中職英語發(fā)展的需求及未來的趨勢。針對上述情況，本文致力于更好、更有效地提高中職生的外語水平，真正提高他們的文化素養(yǎng)，迎合中職英語發(fā)展的需求及未來的趨勢，也有利于更好地發(fā)展服務(wù)業(yè)，將服務(wù)推向國際化。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

（作者單位：天津市機電工藝學(xué)院）