張杰

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，用人單位對各類中等人才的需求越來越迫切。培養(yǎng)高素質(zhì)的中等應(yīng)用型人才也越來越成為中職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)。然而，近年來中職學(xué)校不斷下降的生源質(zhì)量為中職學(xué)校的教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，這些學(xué)生最薄弱的學(xué)科恰恰是英語。所以，中職院校必須依據(jù)市場需求積極探索有效的、貼合用人單位人才需求標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高職場英語的應(yīng)用能力，增強(qiáng)中職生的自身競爭力，使得職業(yè)之路更加寬廣。為此，依據(jù)實(shí)施模擬情境教學(xué)法的四個(gè)階段即計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理來論述如何在中職英語課堂有效地應(yīng)用模擬情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)院；英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0026-01

模擬情境教學(xué)法屬于模擬教學(xué)法，模擬教學(xué)法是由Fannin Shaftel和George Shaftel于1997年建立的，通過表演相關(guān)情境和討論表演的方式來探索感情、態(tài)度、價(jià)值、人際關(guān)系問題以及這些問題的解決策略。模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)和模擬情境教學(xué)兩大類，而設(shè)備模擬教學(xué)通常用在飛機(jī)、高鐵、地鐵、汽車等的駕駛和各種工具的造作和使用。所以，筆者主要介紹模擬情境教學(xué)。模擬情境教學(xué)是基于情境導(dǎo)向的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對工作對象心理預(yù)期的把握和應(yīng)變能力，是培養(yǎng)服務(wù)型高技能人才最常用的教學(xué)方法。中職院校更側(cè)重于職業(yè)英語教學(xué)，但相對更難以安排，教育部規(guī)定的相關(guān)專業(yè)英語教材對于學(xué)生來說太過抽象，且內(nèi)容枯燥單調(diào)。模擬情境教學(xué)法所具備的主體性、情境性、互動性、時(shí)效性等能幫助中職教師解決以上困擾。

1計(jì)劃階段

該階段主要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，即介紹具體的模擬課程內(nèi)容或課程任務(wù)。首先，教師依據(jù)中職英語課程目標(biāo)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)狀況，規(guī)范模擬課堂教學(xué)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等。目標(biāo)包含了知識、能力與情感態(tài)度三個(gè)方面，但主要側(cè)重于傳播英語文化與較淺的語法知識、形成良好的道德素質(zhì)與較強(qiáng)的職業(yè)英語應(yīng)用能力。其次，設(shè)計(jì)模擬任務(wù)單元。教師將教學(xué)目標(biāo)模塊化，將模擬課程中的問題繼續(xù)細(xì)化至不同的小單元。最后，模擬情境的設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際，選取的材料需密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，既在學(xué)生的可接受范圍里，又富有一定的挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生的求知興趣，活躍教學(xué)氛圍。例如，商場導(dǎo)購、商品營銷、淘寶購物、酒店客服、旅游引導(dǎo)、購票業(yè)務(wù)、交易洽談、面試介紹等話題既體現(xiàn)了專業(yè)性，又具有代表性、針對性和職業(yè)性。

2執(zhí)行階段

模擬情境教學(xué)法的具體實(shí)施階段即執(zhí)行階段，組織學(xué)生開始模擬表演，主要步驟有分配角色與劇情演繹。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生編排情節(jié)，創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)演劇情，或者也可適當(dāng)參與其中。具體要求：（1）將學(xué)生分成若干小組，對同一任務(wù)單元輪流演繹；也可使不同小組接受不同的任務(wù)單元。（2）分配到任務(wù)的小組需在教師的輔助下依據(jù)模擬主題查詢必要的資料，開始確定角色匹配，熟悉模擬角色。

此外，教師設(shè)置一定的表演要求，情調(diào)活動的根本目的。劇情演繹階段是學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上帶著老師布置的問題進(jìn)入已創(chuàng)設(shè)的情境，組織組員開始表演，來進(jìn)行專業(yè)知識與英語應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)與獲得。當(dāng)某一小組進(jìn)入表演狀態(tài)后，其他同學(xué)安靜觀察并做好記錄。教師要時(shí)刻警惕，維持課堂秩序并做好適時(shí)的引導(dǎo)，使得模擬情境活動能有效有序地進(jìn)行。學(xué)生也可適當(dāng)進(jìn)行即興發(fā)揮，但一定不能使用英語外的其他語言。在這一階段，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力。在這個(gè)階段，各小組還應(yīng)向全班展示情境模擬中滲透的知識點(diǎn)，教師與其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，做好筆記并補(bǔ)充該組學(xué)生未曾涉及的知識要點(diǎn)，目的在于促進(jìn)學(xué)生性成科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)英語應(yīng)用能力。

3檢查階段

在這個(gè)階段，學(xué)生積極聯(lián)系表演結(jié)果與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)要求，并進(jìn)行分析，總結(jié)演繹過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。模擬情境演練結(jié)束后，小組間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與指正，取長補(bǔ)短，支持小組互評。最后，教師綜合各方觀點(diǎn)對課堂表現(xiàn)分析點(diǎn)評，再結(jié)合自身感受予以歸納。模擬情境教學(xué)法的應(yīng)用的最終目的還是幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和梳理，也是幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性思維的過程。教師還應(yīng)基于出現(xiàn)的問題為突破口開啟學(xué)生的創(chuàng)作型思維之門，靈活地使用有限的英語知識點(diǎn)完成自己的英語表達(dá)。而學(xué)生在此過程中做好自身反思與總結(jié)，結(jié)合英語語言綜合應(yīng)用知識與職業(yè)英語實(shí)用知識點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生通過模擬教學(xué)過程來鍛煉自身的實(shí)際實(shí)踐能力，又能促使學(xué)生在整個(gè)演繹的過程中拓寬知識面，從而建立起對英語學(xué)習(xí)的興趣。最終，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

4處理階段

最后這個(gè)階段，主要進(jìn)行再次角色扮演和考核評價(jià)，完善課堂內(nèi)容。首先，再次角色扮演包括組內(nèi)成員角色替換和不同組之間的模擬題材替換，該活動建立在之前模擬演繹的基礎(chǔ)上。評價(jià)階段是對模擬教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用成效的檢驗(yàn)，通過對模擬情境教學(xué)法開展過程的總結(jié)，提出建設(shè)性意見與建議，并完善應(yīng)用此類教學(xué)法的規(guī)范與準(zhǔn)則，以此進(jìn)而優(yōu)化模擬教學(xué)法早中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，為日后課程開展作參考。最重要的是，評價(jià)環(huán)節(jié)還要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、到的表現(xiàn)等素質(zhì)的評價(jià)，學(xué)生的這些素質(zhì)決定了其是否能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)，決定了模擬教學(xué)法的順利應(yīng)用與否，決定了中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生所具備的市場競爭力的大小。

模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生的興趣與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)人手，以其具有的實(shí)踐性、互動性和開放性等為優(yōu)勢，與中職英語教學(xué)相融合，來取得更好地教育效益。在教學(xué)活動中，學(xué)生與老師共同參與，積極互動與配合，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。教師要仔細(xì)地深入研究模擬教學(xué)法，充分挖掘其中的優(yōu)勢，盡量與不同專業(yè)背景知識聯(lián)系起來，貫徹到每堂課中，為使中職英語教學(xué)工作更科學(xué)有效地發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。此外，英語能力的培養(yǎng)也不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，可鼓勵學(xué)生廣泛地利用校外資源。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要懂得英文指令、說明、編輯步驟等的英文；空姐空乘專業(yè)的學(xué)生要懂得飛機(jī)、機(jī)場等地的所有英文標(biāo)識。