劉靜

摘 要：在社會工業(yè)文明高度發(fā)展的背景下，“精益求精”的工匠精神需要傳承，而對于那些“以技走天下”的技工院校學(xué)生來說，工匠精神的塑造和培養(yǎng)顯得尤為重要。本文分析提出，利用工匠精神對學(xué)生的精神世界進行熏陶有助于他們確立正確的職業(yè)觀和職業(yè)操守，有助于學(xué)生在職業(yè)道路上進行正確的職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：工匠精神 培養(yǎng) 技工教育

2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強作政府工作報告時，明確指出要鼓勵企業(yè)培育精益求精的工匠精神，“工匠精神” 從此由“遠之江湖”的媒體輿論正式成為“高之廟堂”的決策層共識。的確，隨著社會工業(yè)文明的不斷進步，雖然“自動化”比“人動化”似乎更能順?biāo)焐鐣?jīng)濟的需要，但是對于“獨具匠心”的工匠精神以及“精益求精”的工匠靈魂仍需要技能人矢志不渝地傳承下去。無論是從推進“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，還是到實施“中國制造2025”，乃至實現(xiàn)民族振興、國家富強的偉大中國夢，無不需要技能人“苦其心志、淬其精魂”，形成專注踏實、精益求精的時代氣質(zhì)和工匠文化。

一、工匠精神的重要意義

與世推移，從長算遠略的角度出發(fā)，無論是個體層面的發(fā)展還是社會層面的進步，以及國家層面的復(fù)興都離不開工匠精神的淬煉。無論是堅定技工教育，還是打造技能強國，淬煉工匠精神，既關(guān)乎當(dāng)前，又關(guān)乎長遠。

個人的發(fā)展和價值的實現(xiàn)離不開工匠靈魂的淬煉。工匠精神本身并不是機械重復(fù)的工作模式，也不是高不可攀的鬼斧神工，而是一種專注精神、敬業(yè)精神。古語云：“素其位而行，不愿乎其外。”每個人都有自己的工作定位，而每個人的工作也都是一種錘煉。有的人不思進取、碌碌終生；有的人急功近利、走火入魔；但也有的人，他們抱著“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的進取之心，揣著一股堅定踏實的沖勁兒、精益求精的韌勁兒，精雕細琢、精益求精，最終百煉成鋼。所以要想充分實現(xiàn)個人價值，就必須要淬煉高覺悟、高純度的“工匠靈魂”，才可以“不忘初心，方得始終”。

社會的進步和國家的復(fù)興離不開工匠靈魂的淬煉。在經(jīng)濟飛速發(fā)展、資源日漸匱乏的工業(yè)文明成長后期，心浮氣躁的不良風(fēng)氣彌漫，在熱衷于“短、平、快”利益的驅(qū)動下，重塑工匠精神，與社會的進步和國家的復(fù)興，更具有休戚相關(guān)的現(xiàn)實意義。在我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中亟待跨越的關(guān)鍵時刻，如何看待和對待“工匠精神”，已經(jīng)是必須要面對的迫在眉睫的問題。

二、技工教育的現(xiàn)狀

“末不可以強于本，指不可以大于臂。下輕上重，其覆必易。”近些年來，技工教育的辦學(xué)以及就業(yè)形勢的確有些不容樂觀，社會普遍存在輕視工匠、輕視技工教育的怪象。有些家長盲目追求高學(xué)歷文憑，寧可“坐而論道”的紙上談兵，也不愿“腳踏實地”的獨具匠心，甚至?xí)⒔邮芗脊そ逃暈椤靶嗄局拧?“無奈之舉”?？墒?，在工業(yè)化向信息化、智能化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，這樣的想法可謂本末倒置，如果沒有一批高素質(zhì)、高技能的實用型技能人才，又何來的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，何來的經(jīng)濟如日方升，一切也不過是畫餅充饑。歸根結(jié)底，對技工教育的“有色眼鏡”正是由于工匠精神的渙散以及工匠文明的迷失。因此，淬煉工匠靈魂在此刻凸顯得恰如其分且至關(guān)重要。

三、在技工教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為一名技工教育工作者，不僅需要傳授學(xué)生“庖丁解牛”的嫻熟技藝，更應(yīng)該去做每個學(xué)生人生道路的點化者，在灌輸技藝的同時，去塑造每個學(xué)生的“工匠靈魂”，使每一個學(xué)生可以成為一個堂堂正正的有血有肉、有情有感的“工匠”，而不是“工具”。那么，怎樣去塑造“工匠靈魂”？又從哪些方面去協(xié)助學(xué)生們“淬煉工匠靈魂”呢？

1.愛崗樂業(yè)，高度認同自己的職業(yè)和崗位

培養(yǎng)工匠精神，要做到“廢寢忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。愛崗，就是必須對自己的職業(yè)和工作要高度認同。只有對自身職業(yè)和工作有高度認同，才能有向上向前的行為動力，才能從一而終地為了自己的事業(yè)終生奮斗。也只有認同自己的工作，并為此感到自豪，才能把工作當(dāng)做事業(yè)和一種文化來傳承。在這樣的職業(yè)認同基礎(chǔ)上，才能做到“心神往之，其樂無窮”。樂業(yè)，就是以職業(yè)和工作為快樂的源泉，不以工作為苦為累，而是從平凡的工作中得到生活和創(chuàng)作的樂趣?？鬃诱f過“好之者不如樂之者”，說明以此為樂的人，比單純愛好的人境界還要高些。所以，雖然“淬煉工匠靈魂”會勞其筋骨，但精神的滿足充盈一樣會令人甘之如飴。作為一名教師，對于學(xué)生最好的教育就是“身教”，用“其身正，不令而行”的行為藝術(shù)起到最好的表率作用，快樂愉悅地進行每一次授課，以高昂的熱情感染每一個學(xué)生。

2.學(xué)會專注，堅持專注，體會工匠精神的真諦

培養(yǎng)工匠精神，要做到“咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)”。堅持專注，工匠精神最為動人之處亦是在于此。具備工匠精神的人大多令人看起來有些“頑固”，甚至是“執(zhí)拗”，大多是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，他們?yōu)榱艘簧鷵磹鄣墓ぷ?，會窮其畢生才智和精力，憑借滿腔的執(zhí)著與專注從平凡中脫穎而出。無法專注和堅持的人，是不能守住寂寞、俯首鉆研的，是無法在任何一個行業(yè)做出成果的。只有學(xué)會專注，專注一個點，把一個點無限地精細，才能真正摸索到工匠精神的真諦。所以，任何卓越的成果背后都有枯燥甚至令人難受的堅持，甚至是煎熬。

3.甘于奉獻，有擔(dān)當(dāng)，不貪圖名利

培養(yǎng)工匠精神，要做到“淡泊明志，寧靜致遠”。淡泊名利，甘于奉獻，具備工匠精神的人會很用心地做一件事情，不是為了功利性，這種行為來自內(nèi)心的熱愛，源于靈魂的本真，不圖名不為利，只是單純地想把一件事情做到極致。就是對所從事的職業(yè)有一種擔(dān)當(dāng)精神、犧牲精神，耐得住寂寞、守得住清貧，不急功近利、不貪圖名利。所以在傳道授業(yè)的過程中，要加強學(xué)生的人文情懷教育，而非功利性商業(yè)教育，強化學(xué)生們的責(zé)任心、事業(yè)心和感恩之心，準(zhǔn)確闡釋“德技雙休”的人才培養(yǎng)理念。

4.有創(chuàng)新精神和意識，不墨守成規(guī)

培養(yǎng)工匠精神，要做到“闡前人所已發(fā)，擴前人所未發(fā)”。工匠精神并不是要求我們按常守故、墨守成規(guī)，更不是拘泥板滯，其真正的現(xiàn)實意義是在目前的環(huán)境要求下，做到守正出新。這才是工匠精神的時代氣息，也是我國實現(xiàn)偉大復(fù)興夢的時代氣息。

總之，工匠精神是技工教育的精神追求與精華精髓之所在，工匠精神讓技工教育有了靈魂，這是一種“舍我其誰”的入世情懷，是一種“不瘋不活”的果敢和氣魄，是一種“耐住寂寞、守住清貧”的文化素養(yǎng)。淬煉工匠靈魂，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生做到愛崗敬業(yè)、專注、奉獻，也需要不斷優(yōu)化社會環(huán)境，重視技工教育，尊重技能人才，才能使每一位“有志之士”可以大展宏圖，更加自信地施展才華。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）