王建莉

（浙江省義烏市賓王中學）

摘 要：初中音樂課堂教學是一項系統(tǒng)性、開放性、整體性都較為明顯的課堂教學活動，在這一活動中需要教師與學生之間進行良好的互動交流，幫助學生在親近教師的同時產(chǎn)生對音樂藝術(shù)的熱愛。

關(guān)鍵詞：初中音樂；互動教學；創(chuàng)新教學

在初中音樂課堂上采用互動教學的方法實質(zhì)上是教師根據(jù)課堂教學狀況靈活有效地采取多種形式的教學方式進行引導、開發(fā)學生音樂學習潛能的一個過程，使學生能夠在教師積極的引導下摒棄對音樂學習的誤解，正確認識音樂在生活和學習中的作用，進而提高自身音樂素質(zhì)，達到個體的全面有效發(fā)展。在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)音樂課堂中隱藏著諸多教學問題，例如學生沒有分數(shù)壓力導致音樂課堂教學氛圍渙散，學生對音樂學習興趣淡薄以及教師班級管理困難等，面對這些問題，音樂教師應(yīng)該如何采取措施改進和完善課堂教學呢？新課改時期，新課程標準對音樂教學的課堂實施提出了諸多建議，在本文中我們重點介紹實施互動教學所帶來的問題與解決策略。

一、提升教師自身教學魅力，促進課堂互動教學的產(chǎn)生

教師自身魅力是影響學生對這門課感興趣的關(guān)鍵因素之一，學生喜歡一個教師自然而然就會喜歡教師的課，上課也會更加專心，教學質(zhì)量在無形中就會有所提高。因此，初中音樂教師要牢牢抓住學生的這一學習心理，努力在提升個人魅力中影響學生對音樂的看法。那么，初中音樂教師應(yīng)該在哪些方面提高自身魅力呢？其一，用笑容感化學生，努力營造融洽的課堂教學氛圍。例如，在一次音樂課上我通過讓每一個學生清唱一首歌來觀察每個學生的音色、音高以及自身特點等，有一個小女孩站起來后因為緊張而漲的臉通紅，一個字也唱不出來，這時班級一片寂靜，我輕輕走到這個女同學身旁微微一笑，她看到后也對我微微一笑，片刻之后她就十分勇敢地走到講臺大方自然唱完了一整首歌，贏得了學生的一片掌聲，這位同學也因此獲得了學習音樂和上臺展示自我的自信。這件事充分證明了教師的微笑是消除學生與教師之間嫌隙的橋梁，是拉近教師與學生距離的鑰匙，能夠讓學生感受到教師的人格魅力，促使學生勇敢發(fā)言，完成教學互動，同時，教師也能夠在課堂教學中獲得成就感以及學生的愛戴和擁護。其二，提高自身音樂專業(yè)知識素養(yǎng)，學生被老師的能力折服。試想如果一位音樂教師連樂譜都不會看，只會唱幾首流行歌曲，這怎么能稱之為音樂教師呢？新時代對音樂教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，音樂教師應(yīng)該是全能的，能夠讓每一位學生喜歡音樂，愛聽音樂，愛學音樂。當音樂教師在學生面前展示過自身曼妙的舞姿，動聽的歌喉以及熟練的樂器彈奏等技能，試問哪個學生不被教師的優(yōu)秀表現(xiàn)所感動呢？除此之外，清晰流暢以及親和有力的語言表達能力也是一個優(yōu)秀音樂教師所應(yīng)該具備的，使其在音樂課堂班級管理和音樂劇等藝術(shù)表演指導中能夠游刃有余。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導教學，提供互動教學所需環(huán)境

情境教學法其實是指在課堂教學中營造一種情感和認知相互結(jié)合，生動形象教學的一種真實環(huán)境，學生在真實的教學環(huán)境中體驗課本知識帶來的樂趣，從而達到激發(fā)學生學習興趣，活躍學生學習思維的目的。那么，作為初中音樂教師應(yīng)該如何營造優(yōu)越的音樂教學課堂呢？其一，通過改善環(huán)境，營造出音樂教學的氛圍。通過采用音樂元素布置教室環(huán)境的做法營造一個充滿音樂氛圍的教室，這些音樂元素包括音符壁畫，樂器模型等，還包括采用多媒體軟件播放音樂等在視覺上為學生營造音樂氛圍的方式，讓音樂因素無處不在，使學生更加直觀地感受到音樂的存在，使音樂充滿吸引力?；悠鋵嵤侵鸽p方面的互動，而不僅僅以教師講課為目的的互動教學，因此，教師除了通過講課來傳輸知識之外，還應(yīng)該注重學生在教學活動中實際學到了什么？例如，講授一首觀賞曲目時，教師通過播放音樂讓學生欣賞想象并且將自己的想象通過語言描述出來讓大家討論欣賞，除此之外，教師也可以將描述的意境在下節(jié)課通過多媒體展示圖片的方式展示給學生看，使學生同時享受聽覺和視覺的盛宴。不妨試想一下艷麗的小鳥在枝頭輕舞歌唱，動聽的音樂旋律在教室回響，學生也會沉醉其中不能自拔，也會深深愛上音樂這門課程。其二，借助語言的感染力激發(fā)學生想要表達自我的動力。在音樂教學課堂中教師也盡量使用生動激昂的語言來感染學生，要善于用抑揚頓挫的語調(diào)抓住學生的學習注意力，把學生帶入音樂的殿堂，使學生在學習過程中也富有激情。其三，在音樂課堂上加入表演情景劇的元素。要想使音樂的感情表達更為徹底，有聲有色的表演也是不容缺失的，例如在教學生唱《新年好》這首歌曲時，給學生編排好拱手作揖，跳舞轉(zhuǎn)圈的動作，使學生在肢體上感受音樂的感染力。學生不僅在熱鬧非凡的教室中體驗到音樂帶來的樂趣，也能積極參與到音樂學習當中來，呈現(xiàn)出良好的互動教學狀態(tài)。

三、根據(jù)學生活潑好動的學習心理，創(chuàng)設(shè)新穎的互動教學策略

在音樂課堂教學中，教師和學生之間的互動是時有發(fā)生的，教師根據(jù)不同學生的特點，以及學生當時的學習狀態(tài)和教學內(nèi)容的特點隨機應(yīng)變，轉(zhuǎn)換使用各種不同的互動式教學策略來迎合學生的學習狀態(tài)。其一，美術(shù)將音樂教學與美術(shù)教學和體育教學等多種藝術(shù)教學活動結(jié)合在一起進行教學，例如在教授《兩只小象》這首歌曲時，教師可以讓學生邊唱歌邊把唱的內(nèi)容用筆畫出來，而學唱《雁群飛》這首歌曲時則可以告訴學生在課下練習時根據(jù)歌曲的節(jié)拍快慢進行體育跳躍練習。學生在動手、動腦以及全身運動的過程中將音樂淋漓盡致地表達出來。其二，在指導教學時引導學生生成樂于發(fā)言的良好學習習慣。有些學生雖然心里對音樂教學中的問題有想法，但是因為害羞或者其他各種原因不愿意將自己的想法表達出來，給互動教學造成困難，這時就需要教師進行誘導鼓勵，激勵學生敢于發(fā)表自己的想法，例如通過強制提問的方法和表揚教學法等。

總而言之，在初中音樂教學課堂上采取互動教學的策略是非常有必要的，它不僅有助于增進師生之間的感情，更重要的是能夠提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]范瑞芬.課堂教學中實現(xiàn)有效教學的幾點嘗試[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃[C]，2007.

[2]楊波.互動教學在初中音樂教學中的作用[J].文理導航（中旬），2015（5）.

編輯 孫玲娟