劉金英

（浙江省杭州西子實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：面對新課改提出的高考考試原則和錄取原則，學(xué)生的高考錄取原則也會有較大的調(diào)整，作為高考考試科目之一的生物，學(xué)習(xí)成果好壞與否對于高考成績會有較大的影響。高中生學(xué)好生物，不僅是作為平日學(xué)習(xí)任務(wù)之一，更是為高考取得較高的分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，根據(jù)新課改對生物教學(xué)中提出的要求進(jìn)行系統(tǒng)的分析及改善，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，把握生物內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而能夠從容面對考試，提升高考成績。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)策略

新課改提出后，各高中、各科老師都對教學(xué)做出了一系列的調(diào)整。生物作為高中學(xué)考、高考選考、高考的考試內(nèi)容之一，對學(xué)生的考試成績起著至關(guān)重要的影響作用。生物教師也根據(jù)新課改的指導(dǎo)意見在教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容里做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)行一系列的授課實(shí)驗(yàn)，找到更適合學(xué)生的授課方式。在以往的課堂中，教師通常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，對生物知識一味地灌輸，沒有注重學(xué)生的理解程度及認(rèn)知程度。而這樣的教學(xué)方式，不能使學(xué)生對于晦澀難懂的生物知識進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、成績下滑。教師對生物教學(xué)的研究，得出有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，改善以往苦澀的教學(xué)方式，在新課改影響下提升生物教學(xué)成果，幫助學(xué)生在高中學(xué)考、高考選考、高考三大考試中取得滿意的成績。

一、高中生物所具備的學(xué)科性特點(diǎn)

1.問題探討性

高中生物內(nèi)容學(xué)科知識除了基本的定義知識外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中則是對一個又一個具體問題的分析解決。高中生物知識的教學(xué)重在探討問題，通過分析、驗(yàn)證，找到問題的正確答案。新課改提出，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，還原學(xué)生是課堂主人的身份。因此在生物教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生帶著問題去思考、去研究，教師從中扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，組織課堂氣余，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生形成善于進(jìn)行問題研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在以后的做題過程中，形成變通的思維方式，舉一反三式地找出問題的答案。

2.自主探究性

生物知識屬于理科知識體系，在內(nèi)容上區(qū)別于文科知識體系。文科內(nèi)容注重知識內(nèi)容的記憶，理科知識注重對于問題的研究性，找出問題后，針對問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析探究，從而得出問題的準(zhǔn)確答案。生物教師在問題研究中，將問題的探究過程交給學(xué)生去完成，教師則側(cè)重對學(xué)生探究問題的指導(dǎo)，保證學(xué)生始終在探究問題的正軌上。對于生物內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在面臨問題時，主動搜集有效信息進(jìn)行問題的分析，形成具體問題具體分析的學(xué)習(xí)方式。

3.合作實(shí)驗(yàn)性

在生物學(xué)科學(xué)習(xí)時，避免不了對于生物內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)過程，尤其是高中生物，不再是初中生物基本的學(xué)科知識，重在對問題本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。在教學(xué)過程中，教師帶動學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式對問題進(jìn)行實(shí)際研究，將解決問題的方式由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，還原問題解決的畫面過程。在實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在小組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)向上解決問題的有效學(xué)習(xí)方式。

二、生物教學(xué)的三種教學(xué)方式

1.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法重在培養(yǎng)學(xué)生的探索和求知精神，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題的能力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生物教學(xué)過程中，教師可以利用發(fā)現(xiàn)法帶動學(xué)生主動投入到教學(xué)環(huán)境中。在授課前，教師可以利用所講的生物知識設(shè)置具體的生物教學(xué)情境，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，完成良好的課堂預(yù)期效果。這樣的課堂講授方法可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)上的問題形成自主探究的學(xué)習(xí)

精神。

2.講授法

講授法是指教師在課堂上以陳述的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講述，將內(nèi)容知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生易懂的教學(xué)語言傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)對課堂內(nèi)容有著充分的掌握與了解。但是在講授法過程中，平淡的教學(xué)語言會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)不能預(yù)期完成。生物老師可以在課堂教學(xué)過程中，將生物課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)形成有趣的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以主動的心態(tài)去接受生物知識的學(xué)習(xí)。講授法可以使學(xué)生對于生物教學(xué)中的定義等知識內(nèi)容形成良好的記憶。

3.自學(xué)法

自學(xué)法在高中教學(xué)中也很常見，一般是在老師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)后，留給學(xué)生一定的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主或者結(jié)成小組進(jìn)行問題的研究、探討，讓學(xué)生在問題分析中增加問題的深刻記憶，幫助學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容形成有效的記憶。生物教師可以把易懂或具有探討性的問題交給學(xué)生自學(xué)完成，從而讓學(xué)生在自學(xué)的過程中加深印象，有利于日后生物知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、提升生物教學(xué)策略的具體方法

1.確定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置前，教師應(yīng)掌握整體學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平。高中生物學(xué)科內(nèi)容是對初中生物進(jìn)一步的提升，在內(nèi)容上難度加大，教師在進(jìn)行授課前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，有意識地將學(xué)科內(nèi)容的難易程度進(jìn)行劃分，通過不同的授課方式，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在講課過程中注意內(nèi)容的停頓，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)程做好鋪墊。

2.營造自主活潑的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)建立在有效的課堂環(huán)境上，營造自主的課堂環(huán)境有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動進(jìn)行生物內(nèi)容的探究。生物學(xué)科內(nèi)容不僅含有系統(tǒng)的理論知識，科學(xué)性知識也很強(qiáng)，對于學(xué)生系統(tǒng)的研究有著較高的要求。生物老師可以根據(jù)學(xué)生的共性特征進(jìn)行課程內(nèi)容的提前準(zhǔn)備，在上課過程中帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生物課程內(nèi)容盡量與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在最基本的學(xué)習(xí)狀態(tài)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識的掌握。

3.構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行生物授課內(nèi)容前，要建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對于生物知識內(nèi)容有明確清晰的知識結(jié)構(gòu)，對于授課內(nèi)容和課堂教學(xué)方式進(jìn)行嚴(yán)密周詳?shù)脑O(shè)計(jì)，讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境下形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時，教師在構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效課程評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行有效的評價，幫助學(xué)生有效地提高成績，可以讓學(xué)生進(jìn)行互評的評價方式，形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，形成向上精神品質(zhì)。

高中學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方式有著重要的影響。高中學(xué)生已經(jīng)形成基本的學(xué)習(xí)方式，對于知識體系的認(rèn)知也有了系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，而教師需要做好引導(dǎo)、組織工作。生物教師在教學(xué)過程中，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究、合作、實(shí)驗(yàn)的過程中解決問題。高中生物教學(xué)也應(yīng)面對高考改革進(jìn)行有效的改善，根據(jù)不同的考試方式進(jìn)行具體的分析。萬變不離其宗，高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終歸根于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳亮福.新課改下提高高中生物教學(xué)有效性的策略[J].品牌，2014.

[3]滕喜全.論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略[J].才智，2015.

編輯 溫雪蓮