周瑞青

（新疆石河子第八師134團(tuán)第二中學(xué)）

摘 要：好風(fēng)化雨，潤物無聲；桃李芬芳，春色滿園。我們捧著一顆心來，不帶半根草去；雪清月白，光風(fēng)磊落；我們平凡而又偉大，平靜而又熱情，平常而又任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：教師；教書育人；初中

三五之夜，足睡而起。月色玲瓏，雪姿如絮。漫天浮云如輕煙似柔紗，含蓄了光彩，羽化了晶瑩。朦朧的思想?yún)s漸漸多維度高清晰地立體起來，仿佛專門和這一派婉約氤氳形成妙對(duì)。

平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感。

看到這“三平”的提法，我由衷地喜悅。是誰，把教書育人的工作，做了如此透徹的解析？求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣已經(jīng)開始像春風(fēng)吹拂神州大地，在天地物候間初露端倪。

粉筆的板書，隨堂的演講，皆是無法錄制翻印的直播原創(chuàng)。何妨？清新靈動(dòng)的“道”已如源泉活水，注進(jìn)一屆屆莘莘學(xué)子幼嫩的心田里，調(diào)教出淳樸正直的壯碩少年，滋養(yǎng)出寬和溫婉的嬌羞

女子。

課堂書法，從不敢馬虎怠慢，作為語文老師，我要教給他們橫平豎直、方方正正，不僅寫字，做人更應(yīng)如此。要用木蘭吐香的細(xì)致心境，讓每一顆字開出清幽素樸淡淡的香。

在講《愛蓮說》的時(shí)候，我會(huì)隨手畫出神形兼?zhèn)涞囊恢嗌?，荷葉素凈，是出淤泥而不染；荷花高潔，是濯清漣而不妖；荷莖筆挺，是中通外直；荷姿簡潔，是不蔓不枝；日久彌芳，是香遠(yuǎn)益清；端雅廉白，是亭亭凈植；貞靜淡定，是可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

普普通通一道練習(xí)題，我可以引申到孔孟的明知不可為而力行仁義，可以比照到老莊的天地并行萬物齊一大象無形大方無隅，可以感嘆到太史公代天秉筆不以成敗論英雄，可以吟唱到岳武穆《滿江紅》憂憤滿腔，文天祥《正氣歌》浩浩蕩蕩。

講《論語》我教給他們厚人倫美教化、己所不欲勿施于人，修身齊家天下為公；講《愚公移山》我教給他們天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤君子以厚德載物，精誠所至、金石為開；講《被壓扁的沙子》，我教給學(xué)生物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的差別，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情；講《竹影》，我教給他們東方審美和西方審美的不同，引導(dǎo)他們體味兩種文化所折射的不同的民族風(fēng)格和人性魅力，啟迪他們海納百川、有容乃大，不做心胸狹隘的井底之蛙。

平靜的教學(xué)生涯，需要滿腔熱情來充盈激蕩，讓脈脈心泉輕泛淪漪，激發(fā)學(xué)生蒙昧的靈感，稚拙的心理。教會(huì)他們思考，教會(huì)他們求知，教會(huì)他們做光明磊落的人，教會(huì)他們聆聽自然、社會(huì)、親人、師友的聲音，向他們致意，向他們感恩。

風(fēng)吹過窗欞，我告訴學(xué)生風(fēng)是個(gè)率性而為的“奇男子”，高興時(shí)傳送花香鳥語，上映柳絲輕飏，它不收半文辛苦費(fèi)，你大可自由自在盡情觀賞；惱恨時(shí)便飛沙走石驚濤駭浪，把賞心悅目的風(fēng)景全部打碎，委棄紅塵。它能春風(fēng)化雨，撫愛萬物；亦會(huì)秋風(fēng)蕭瑟，肅殺蒼生。風(fēng)喜歡看到小孩子歡笑著架風(fēng)車放風(fēng)箏的樣子，如果小孩子愁眉苦臉，它就會(huì)傷心流淚，送冷雨傾盆。

校園里花兒次第開放，我會(huì)讓他們想那是韶華正濃的春閨女子，清妙典雅，淡妝濃抹總相宜。紅黃粉白，正對(duì)了古詩詞韻云想衣裳花想容的口味脾氣。不要做闖禍的淘氣孩子，摘了花壇里的花兒，就會(huì)錯(cuò)過它落紅埋香、倦斂花容的另類風(fēng)光。我說李商隱們把謎一樣的詩情封存在陶罐里，看誰能找到缺口將印鑒打開，品到它經(jīng)年佳釀的馥郁醇香。

我教給學(xué)生如何把自己和外物融為一體，用生命體察生命，用天性體驗(yàn)天真。我說這樣的對(duì)話，簡易而又溫暖，足以讓你愉悅身心。

你看小小的雪花，那玲瓏的六角仿佛巧畫精裁。這是天公賜予的吉祥，是天使飛花的裙裾飄揚(yáng)。一莖禪心，如茉莉花瓣透明清香。而皎潔的冰輪無意裝點(diǎn)，卻又讓松樹枝兒在水泥路面上落墨成梅，與漫不經(jīng)心的雪花相得益彰。

你聽她說，若與春風(fēng)無緣，盡可以在秋霜中孕育，在冰雪中吐香，何須一臉傻相暮氣，惡語中傷春風(fēng)的美意？日月星辰的光明是發(fā)自內(nèi)心的精神爛漫天真，哪里會(huì)把陰暗晦澀的詆毀安放在心里？閑暇憂悶，何不燴文字為肴，為引觴獨(dú)酌的寂寥下酒？詩詞文章有幾多能使洛陽紙貴？愉悅自己，取悅他人，幸矣，足矣。豈能讓林梢上忽然響起的烏鴉的號(hào)角攪了雅趣、壞了心情？

孩子，你跟老師一起思考：世界在你的眼中，你在誰的眼底？光陰在你的手中，你在誰的念里？你跟夢(mèng)想比拼，還是跟現(xiàn)實(shí)擊掌？讀無字的天書，還是寫平仄的詩行？用今日的汗水，簽未來的名片；還是用少年的畫筆，填寫未來的賬單？

好風(fēng)化雨，潤物無聲；桃李芬芳，春色滿園。我們捧著一顆心來，不帶半根草去；雪清月白，光風(fēng)磊落；我們平凡而又偉大，平靜而又熱情，平常而又任重道遠(yuǎn)。最后，讓我用自己寫的兩首詩來結(jié)束這篇文章：

師 心

一

教書育人不平凡，百世之功瑣碎間。閱字批文有巨細(xì)，傳書授課無易難。

默化潛移情似水，言傳身教義如山。評(píng)優(yōu)選先不足慮，師心之外皆等閑。

二

雨雪陰晴皆自然，艱辛苦樂是林禪。潛心公務(wù)重責(zé)任，淡泊名利輕空談。

莫怨粉塵催素手，無悔霜絲染紅顏。待到桃李滿天下，笑向詩叢賦清閑。

參考文獻(xiàn)：

朱旭東.論教師專業(yè)發(fā)展的理論模型建構(gòu)[J].教育研究，2014（6）：81-90.

編輯 李建軍