何建輝

（廣東省佛山市順德區(qū)桂鳳初級(jí)中學(xué)）

摘 要：素質(zhì)教育在我國(guó)提出已經(jīng)有一段時(shí)間了。而素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是人格教育。初中思想品德教育本身關(guān)注的就是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，和人格教育是密切相關(guān)的。因此，將初中思想品德教育和人格教育聯(lián)系起來(lái)就具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中政治；人格教育；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！逼鋵?shí)，初中思想品德課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人格。但是，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試體制的影響，導(dǎo)致我國(guó)初中思想品德課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育方面出現(xiàn)一定的偏差。而這正是本文進(jìn)行研究的重要現(xiàn)實(shí)條件。

一、初中思想品德教育的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者通過(guò)一定的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)初中思想品德教育在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，已經(jīng)取得了一些進(jìn)步。但是，目前我國(guó)不少中學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，比較偏重對(duì)學(xué)生思想品德知識(shí)的教育，而不是對(duì)學(xué)生人格的教育。

目前，我國(guó)初中思想品德課通常是教師一人在課堂上講得熱火朝天，而學(xué)生只是冷漠地看著教師。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行一定的互動(dòng)，學(xué)生不能融入教師的教學(xué)過(guò)程中，而教師也不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生是否掌握了這些知識(shí)以及這些知識(shí)能否對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀起到一定的促進(jìn)

作用。

二、初中思想品德教育實(shí)施人格教育的重要性

在初中思想品德教育中實(shí)施人格教育，不僅有助于提高初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，還有助于中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，并培養(yǎng)健全的人格。

對(duì)于初中思想品德課來(lái)說(shuō)，其最終的培養(yǎng)目標(biāo)就是要幫助初中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而通過(guò)在初中思想品德教育中滲透人格教育，在很大程度上有助于思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中思想品德教育中實(shí)施人格教育，對(duì)提升初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量有著一定的作用。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思想品德課在一定程度上可以幫助其學(xué)會(huì)抵御誘惑和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有助于其進(jìn)一步理解并把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義。這對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)健全的人格是非常重要的。

三、如何在初中思想品德教育中實(shí)施人格教育

在明確初中思想品德教育中實(shí)施人格教育的重要性之后，我們必須針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中思想品德課實(shí)施人格教育中存在的不足進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，以便在提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的健全人格。

1.教學(xué)目標(biāo)

想要在初中思想品德教育中實(shí)施人格教育，初中思想品德教師首先就要認(rèn)清初中思想品德教育中實(shí)施人格教育的重要性。同時(shí)，在實(shí)施具體的教學(xué)過(guò)程之前，初中思想品德教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的調(diào)整，不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了某些知識(shí)點(diǎn)，而是這堂課對(duì)學(xué)生健全人格是否有意義。

只有在這種教學(xué)目標(biāo)的影響下，教師在教學(xué)方式的采用和教學(xué)內(nèi)容的選擇上才會(huì)更多地融入一些有助于健全中學(xué)生人格的方式和內(nèi)容。

2.教學(xué)方式

初中思想品德教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，尤其是要注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。而發(fā)掘?qū)W生潛能的最佳方式就是讓學(xué)生參與到一定的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這個(gè)參與的過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力培養(yǎng)的過(guò)程。而這些能力對(duì)于學(xué)生塑造完善的人格是有一定的意義的。

同時(shí)，教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中，也可以采用一種實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。通過(guò)角色扮演、實(shí)地采訪或者其他形式的教學(xué)方式，在充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分理解人格對(duì)一個(gè)人的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中做到自覺(jué)、自尊和自愛(ài)。

3.教學(xué)內(nèi)容

想要在初中思想品德教育中實(shí)施人格教育，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在教學(xué)內(nèi)容中融入人格教育的相關(guān)內(nèi)容。如在人教版初中思想品德實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)（上）中第七課《友好交往禮為先》這一篇文章中，教師就可以首先讓學(xué)生對(duì)“友好交往禮為先”進(jìn)行理解。這樣有助于學(xué)生對(duì)“友好交往禮為先”形成一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。

在此之后，教師還可以讓學(xué)生講述日常生活中所見(jiàn)到的一些禮貌行為或者不禮貌的行為，并分析這些行為為什么是禮貌的或者這些行為為什么是不禮貌的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于友好交往與禮貌等的理解，并在日常生活中與他人友好交往。這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的過(guò)程。

綜上所述，在初中思想品德教育中融入人格教育不僅有助于提升初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，還有助于健全中學(xué)生的人格，

這對(duì)其融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)是非常重要的。而想要在初中思想品德教育中實(shí)施人格教育，我們就必須對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，以期真正實(shí)現(xiàn)人格教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

倪秀玉.初中思想品德課堂教學(xué)滲透人格教育例談[J].文教資料，2015（29）.

編輯 李建軍