李新強(qiáng)

（廣東省興寧市石馬鎮(zhèn)石馬中學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷推廣和實(shí)施，以及網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸到的信息越來越廣，初中班主任的班級(jí)管理工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，在班級(jí)管理中一些矛盾日益突出，班級(jí)管理方法和管理理念亟待更新。因此及時(shí)的反思當(dāng)前的班主任管理工作，積極進(jìn)行班主任管理工作創(chuàng)新成為當(dāng)前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；問題；對(duì)策

初中生正處在生理和心理飛速發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生個(gè)性鮮明且具有很強(qiáng)的逆反心理，影響著和諧、高效班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本文就筆者個(gè)人的一些實(shí)際班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)

拙見。

一、現(xiàn)階段初中班主任管理存在的問題

1.班主任老師缺乏技能培訓(xùn)

在現(xiàn)階段的初中班級(jí)教學(xué)管理中，一些班主任在長期的班級(jí)管理工作中，已經(jīng)形成了屬于自己的班級(jí)管理模式，這致使很多班主任教師在教學(xué)的過程中不注重對(duì)自身班級(jí)管理技能的更新，許多班主任教師的教育思想落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。就班級(jí)教學(xué)管理方法而言，一些班主任教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗(yàn)，其班級(jí)教育管理方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要；從班級(jí)管理的成效來看，班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)過多，班主任的工作壓力大，只能夠疲于應(yīng)付班級(jí)管理中不斷出現(xiàn)的新問題，致使班主任沒有過多的時(shí)間深入研究班級(jí)管理方法。

2.重成績輕能力

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。但是現(xiàn)階段的升學(xué)壓力致使學(xué)校和班主任管理工作中只注重學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣當(dāng)作評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種偏頗的教學(xué)評(píng)價(jià)很容易使班級(jí)學(xué)生走向兩個(gè)極端，成績較好的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹馁潛P(yáng)和重視而產(chǎn)生嬌縱的學(xué)習(xí)心理；成績差的學(xué)生長時(shí)間得不到教師的輔導(dǎo)則容易產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，制約著學(xué)生綜合能力的提升。

3.高壓管理

初中生正處在青春期，學(xué)生的個(gè)性都開始逐漸地彰顯出來，致使很多初中生在班級(jí)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)亂紀(jì)的現(xiàn)象，很多班主任教師在教學(xué)中雖然能夠做到對(duì)學(xué)生循循善誘，但是當(dāng)學(xué)生反復(fù)多次地出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，一些班主任教師則會(huì)采用高壓管理的方法，對(duì)于出現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)。希望能夠通過教師嚴(yán)厲的批評(píng)使學(xué)生看到自身存在的錯(cuò)誤。但是教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥很容易傷害初中生尚未成熟的心靈，使初中生對(duì)教師充滿敵意，逐漸地疏遠(yuǎn)和教師之間的距離。

二、優(yōu)化班級(jí)管理策略分析

1.班主任教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，衍生了更多科學(xué)高效的班級(jí)教學(xué)管理理念，作為新時(shí)期的初中班主任教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在日常的學(xué)習(xí)和工作中積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)教育管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地更新自己的班級(jí)管理理念，從而能夠更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求。樹立以人為本的教育思想，本著一起為學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步的理念。

2.以身作則樹榜立德

榜樣的力量是巨大的，班主任作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的第一負(fù)責(zé)人，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求班主任教師在日常的班級(jí)管理中要嚴(yán)格地約束自身的一言一行，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。筆者在教學(xué)中就非常注重自身言行對(duì)學(xué)生的教育作用，在日常的學(xué)習(xí)和生活中善于運(yùn)用自身的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如，在一次走進(jìn)社區(qū)服務(wù)老人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們班負(fù)責(zé)整理社區(qū)中的雜貨堆，面對(duì)大量的枯草、樹葉、生活雜物學(xué)生怨聲載道，你看看我，我看看你，都不愿意積極地投入到勞動(dòng)中去，看到學(xué)生的這一情況，作為班主任，我?guī)ь^拿起工具進(jìn)行衛(wèi)生清理，學(xué)生看到教師帶頭干活，也就積極地清理垃圾，最后我們班出色地完成了任務(wù)。這就是榜樣的力量。

3.成績能力并重，合理分配班級(jí)資源

在班級(jí)教育管理中，班主任教師要摒棄傳統(tǒng)以成績論英雄的落后教育觀念，平等看待班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生。中學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的起始和奠基階段，很多班級(jí)中的后進(jìn)生成績差的主要原因是學(xué)生沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，樹立每個(gè)學(xué)生只要努力都能夠成才的教育理念。對(duì)于班級(jí)中的教學(xué)資源分配，教師不能夠只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分配，班級(jí)座位分配、獎(jiǎng)學(xué)金、證書等，班主任教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠獲得足夠的學(xué)習(xí)資源。

總之，隨著我國新課程改革的不斷推廣和深化，初中班主任班級(jí)管理中存在的一些問題日益凸顯，嚴(yán)重地制約著高效課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。因此初中班主任教師在班級(jí)管理中要積極地轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，因材施教，實(shí)施有效的班級(jí)管理，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）.

編輯 溫雪蓮