涂紅霞

【摘 要】 2016年9月我國學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架在北京師范大學(xué)出臺(tái)，再次為各學(xué)科的教學(xué)改革帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也為英語學(xué)科教學(xué)提供了新的教學(xué)目標(biāo)，本文通過文獻(xiàn)綜述法，在理解學(xué)生核心的基礎(chǔ)上，試著探索在初中英語教學(xué)活動(dòng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這不僅是我們英語學(xué)科時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的要求。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；核心素養(yǎng)教學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

2016年9月隨著我國學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺(tái)，為各學(xué)科教學(xué)改革也帶來新的發(fā)展機(jī)遇，核心素養(yǎng)在本質(zhì)上是應(yīng)對(duì)和解決復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境的綜合性品質(zhì)。這一過程離不開個(gè)體能否綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能、思維模式或探究技能以及態(tài)度和價(jià)值觀等在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)。在這個(gè)意義上，核心素養(yǎng)是“三維目標(biāo)”的整合。這種整合發(fā)生在具體的、特定的任務(wù)情境中。核心素養(yǎng)是個(gè)體在與情境的持續(xù)互動(dòng)中，不斷解決問題、創(chuàng)生意義的過程中形成的。本文筆者就核心素養(yǎng)出臺(tái)的背景下，試論初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略。

1.改變教學(xué)觀念，發(fā)揚(yáng)課堂民主

要培養(yǎng)初中英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式使學(xué)生沒有思考的空間，長(zhǎng)此以往就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課程改革指出：應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的核心。因此，教師應(yīng)該從根本上改變自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)家長(zhǎng)式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的氛圍，提供學(xué)生思維活動(dòng)的空間。這就要求教師要掌握學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)和愛好，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)行的教材出發(fā)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)或提出的問題，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生進(jìn)行解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽開拓創(chuàng)新的積極性。但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要注意進(jìn)行換位思考，要能真正地改變傳統(tǒng)施教者的角色。

2.積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“在每個(gè)孩子心中最神秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！币虼耍⒄Z教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是學(xué)生取得的一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在獲得教師的肯定和表揚(yáng)之后，就會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)英語、想要學(xué)好英語的愿望和動(dòng)力。在英語教學(xué)中，初中學(xué)生經(jīng)常會(huì)向教師提出許多稀奇古怪的問題，如果這時(shí)教師忽略學(xué)生的想法，或者僅是簡(jiǎn)單應(yīng)付，就會(huì)挫傷學(xué)生想要問問題、想要表達(dá)看法的積極性，這樣學(xué)生以后就不愿意再動(dòng)腦思考問題，不敢再表達(dá)自己的想法和意見，會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)新的火苗，會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起到一定的阻礙作用。因此，當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新的想法和問題的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)其表示尊重，給予學(xué)生及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，耐心傾聽學(xué)生的想法，這樣學(xué)生才會(huì)有積極思考、愛思考的動(dòng)力，才能不斷激勵(lì)學(xué)生通過自己的思考表達(dá)自己的想法，有助于不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生在不斷思考、不斷表達(dá)中提高創(chuàng)新能力。多用激勵(lì)性語言來鼓勵(lì)他們，如“你的想法很有新意. 你分析地真棒！”讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是一種非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)積極的認(rèn)知傾向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開具有積極的推動(dòng)作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)明顯不足，在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出消極怠慢情緒，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)以集中的注意力主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與高昂的學(xué)習(xí)情緒，具有參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)力與高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生具有創(chuàng)新的激情，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們首先要注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。筆者在上go for it 教材八上第九單元Can you come to my party？時(shí)，恰好碰上學(xué)校要舉行藝術(shù)節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。筆者很好的利用了這一契機(jī)，讓全班同學(xué)每人設(shè)計(jì)一份invitation，配以中文說明，從中選出設(shè)計(jì)最佳的一份，加以印刷，作為班級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)的正式邀請(qǐng)函。這個(gè)活動(dòng)一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，每個(gè)學(xué)生都以極大的熱情投入到設(shè)計(jì)活動(dòng)中去。連平時(shí)英語基礎(chǔ)很弱的同學(xué)也不甘落后，主動(dòng)地向老師或其他英語成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，都希望自己設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函能被選中。最后，當(dāng)作品收上來時(shí)，質(zhì)量好的讓筆者不忍心挑了這張，舍棄那張。于是筆者決定采用每個(gè)同學(xué)的邀請(qǐng)函。當(dāng)家長(zhǎng)拿著自己孩子設(shè)計(jì)的漂亮別致的邀請(qǐng)函來學(xué)校參加活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的那種自豪感無以言表。

4.合作互動(dòng)，展示自我

方式是做任何事最重要的關(guān)鍵。同樣，好的教學(xué)方式才會(huì)出現(xiàn)好的教學(xué)成果。以往的教學(xué)方式隨著時(shí)代的進(jìn)步，慢慢褪去它原有的光輝，所以作為一個(gè)英語教師應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代的特征去創(chuàng)新新的英語教育方式。分組學(xué)習(xí)，便于交流。教學(xué)中，我們英語教師可以根據(jù)“組員盡可能擁有不同的英語優(yōu)勢(shì)”的原則，進(jìn)行分工。然后再指派一個(gè)英語能力較強(qiáng)，且具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。一方面，由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行教導(dǎo)，向組員灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及創(chuàng)新性思維。另一方面，根據(jù)每一個(gè)組員能力的差別進(jìn)行分工，確保每一個(gè)組員都能在小組中發(fā)揮自己的作用。筆者在上go for it 教材八上第8單元How do you make a banana milk shake？時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“a crazy recipe”的環(huán)節(jié)。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好鉛畫紙，彩色筆以及若干畫畫等工具，然后分組活動(dòng)。首先，在組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生先討論設(shè)計(jì)理想中的crazy food，在討論的過程中，每個(gè)組員都要闡述表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后組員相互合作將它畫出來，最后小組要展示自己的作品并將制作的過程及所需的材料描述給全班同學(xué)。這個(gè)活動(dòng)通過聽、看、畫、說等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生之間通過相互合作、探究，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都發(fā)揮了作用，展示了自我。每一個(gè)同學(xué)在展示自己的過程中，也能夠聽到其他同學(xué)的精彩分享。討論過程中，不一致時(shí)的爭(zhēng)執(zhí)，也許就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

總之，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，作為教師，我們不僅要改變教學(xué)方法，用多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還要積極正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們廣大英語教師必須要有耐心，同時(shí)還要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，做一個(gè)教學(xué)有心人！同時(shí)，我們廣大英語教師也要深化英語教學(xué)體制改革，以初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為己任，使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

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