蔣雙靜

（華師附中新世界學(xué)校）

摘 要：初三思想品德課上的時事運用，作為課程教學(xué)改革的發(fā)展需求，也是教師開展多元化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。主要以人教版九年級思想品德教材內(nèi)容為例，對時事政治在課堂教學(xué)活動中的運用進行分析，以期可以起到提升初中思想品德課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：時事；初三；思想品德；運用

在過去的思想品德課堂教學(xué)活動中，教師只是單一借助教材資源，從中提取精華，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解思想品德的相關(guān)理論。但因為初中思想品德教材與時事政治之間存在密切關(guān)聯(lián)，若是單一挖掘教材精髓，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力只能停滯于課堂學(xué)習(xí)活動中。若能在教學(xué)活動中有效融合時事政治的教學(xué)素材，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以進一步增強課堂教學(xué)效果。

一、時事政治在初三思想品德課上運用的現(xiàn)狀

在初三思想品德課堂教學(xué)活動中引用時事政治素材，可以有效實現(xiàn)理論與實際的融合，借助現(xiàn)實案例來解析教材中給出的理論，有效加深學(xué)習(xí)印象。將時事引用至初三思想品德課中作為教育趨勢，也是理論知識在現(xiàn)實生活中的一種擴展。時事內(nèi)容與思想品德教材中的知識具有密不可分的關(guān)系，教師要將時事及時且合理地引入教學(xué)活動中。初中教育階段學(xué)生對一些課本概念的認(rèn)知存在問題。而對于時政熱點的內(nèi)容卻十分感興趣，并喜歡結(jié)合自己所學(xué)對其評論。由此我們可以看出，將時事應(yīng)用至課堂教學(xué)活動中可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是從現(xiàn)實教學(xué)中來看，還有很大一部分教師沒有將時事政治內(nèi)容引入課堂教學(xué)活動中，教師考慮到初中生對時事政治很陌生，學(xué)習(xí)思維沒有成熟，沒有形成獨立的“三觀”，因此忽視了時事政治素材的引用。同時，由于一部分教師不具備熟練使用其方法的能力，只是在課堂教學(xué)活動中簡單地概述事件的發(fā)生經(jīng)過，沒有深入分析素材。甚至有部分學(xué)校為了應(yīng)對中考，強制要求學(xué)生死記硬背課本知識，導(dǎo)致學(xué)生在理解思想品德理論內(nèi)涵時十分困難，嚴(yán)重影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、時事政治在初三思想品德課上運用的意義

思想品德課程在中考中有一個十分顯著的特點就是開放性，時事政治的運用價值越來越明顯，課程考核也越來越傾向于學(xué)生聯(lián)系課本與現(xiàn)實生活的能力。部分教師認(rèn)為學(xué)生在理解時事信息資源方面存在不足，思維十分跳躍與幼稚，很難自主形成健康的“三觀”。因此，在引入時事教學(xué)資源過程中，選擇對一些國家性事件提出問題，但是卻沒有帶領(lǐng)學(xué)生對其進行探究。最近幾年來，初三思想品德中對于時政內(nèi)容的考查，不論是試卷中的主觀題還是客觀題，比例都在逐年增加。學(xué)生了解時事、解析時事對于考取優(yōu)異成績至關(guān)重要。同時，在初三思想品德課中引用時事，有利于培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注社會、承擔(dān)國家責(zé)任的公民意識，這一做法也符合教育部發(fā)布的《中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出的“讓中學(xué)生積極進行社會參與”的基本要求。由此我們可以看出，時事政治在初三思想品德課上的運用有其多方面的意義。

三、時事政治在初三思想品德課上的運用策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容，精心選取相關(guān)時事素材

教師在實際開展思想品德課程教學(xué)活動時，特別是課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，需要深入分析教材內(nèi)容，精心制定教學(xué)計劃，盡可能多地搜集相關(guān)時事素材。實際收集素材的過程大致可以分為兩個方面：一方面，教師需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)教材中給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能多地準(zhǔn)備時事素材。教師需要保證自己收集的時事素材具備較強的層次性和時效性，借助不同的時事素材，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對相關(guān)時事素材的解析與拿捏，可以有效培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力。如，在講授人教版九年級第十課第一框“正確對待理想與現(xiàn)實”這一部分時，教師可以結(jié)合屠呦呦或者馬云這樣時下成功人士的案例來激勵學(xué)生樹立理想，認(rèn)識到理想的作用以及實現(xiàn)途徑。另一方面，學(xué)生作為主體自主收集時事素材。在實際開展課堂教學(xué)活動前，教師需要把即將教學(xué)的知識告知學(xué)生，使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的前提下，自主收集相關(guān)時事素材。事實上，學(xué)生自主收集時事素材的過程，也是自我對時事素材的一種認(rèn)知過程。借助此種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會對所學(xué)的知識產(chǎn)生十分深刻的印象。同時，為了有效規(guī)避在收集時事資料過程中出現(xiàn)學(xué)生“坐享其成”的問題，教師可以組織學(xué)生在收集資料的過程中，以小組為單位民主選出小組長，時刻記錄組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)動向，明確分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以此全面保證學(xué)生在收集素材環(huán)節(jié)能有所收獲。特別需要注意的是，在收集時事資料過程中，需要有意識地選取具備時效性且貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的新聞，最好是短期內(nèi)發(fā)生的新聞，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮時事教學(xué)的教育性與價值

為了更加充分地發(fā)揮出時事素材的教育作用，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事新聞的習(xí)慣，充分利用信息媒體，通過多種信息傳播渠道獲取最新最全的時事信息，結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以課程教學(xué)需求與發(fā)展方向為基準(zhǔn)，精心選取時事素材。在實際教學(xué)過程中，教師將自主收集的時事素材與思想品德課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，創(chuàng)新資源表現(xiàn)形式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外新聞事件，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的能力，增強愛國情感。如，教師在講授人教版思想品德九年級上冊第三課第三框“統(tǒng)一的多民族國家”第三目“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”時，為了使學(xué)生更好地理解“一國兩制”構(gòu)想的具體內(nèi)涵及它對實現(xiàn)祖國統(tǒng)一所具有的積極的現(xiàn)實意義，教師可以以當(dāng)下十分熱門的事件為例，讓學(xué)生體會“一國兩制”的偉大意義，并通過對海峽兩岸關(guān)系的歷史與現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到祖國統(tǒng)一大業(yè)任重而道遠(yuǎn)，但中華民族走向統(tǒng)一的歷史發(fā)展趨勢是不可阻擋的，每一位學(xué)生都應(yīng)該為此而努力。借助時事有效樹立學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)容。

3.細(xì)節(jié)入手合理滲透時事政治

在實際開展課堂教學(xué)活動時，教師需要精心選取時事素材，并利用其素材引導(dǎo)學(xué)生解析與討論問題，使學(xué)生可以自主形成關(guān)愛國家經(jīng)濟、社會文明的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，針對近期多地食用穿山甲事件，國家林業(yè)局正式回應(yīng)：中國此前法規(guī)僅對捕殺和交易野生動物者進行處罰，自2017年1月1日起實施的新版《野生動物保護法》修訂：禁止為食用非法購買國家重點保護的野生動物及其制品。今后在中國“吃野味”不僅受社會監(jiān)督，也將面臨法律追責(zé)。教師可以將此事件作為教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的政治知識對其存在的問題進行多角度的分析。

4.帶動學(xué)生對時事資料進行評價

當(dāng)前階段時事牽涉到的信息內(nèi)容比較寬泛，初中教育階段學(xué)生的知識面比較狹窄，考慮問題不全面，經(jīng)常是泛泛而談，甚至?xí)σ恍┎涣私庹嫦嗟氖录M行分析。基于此，教師需要不定期開展一些討論活動，結(jié)合有效的師生互動，一同探討時事熱點問題，在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，有效調(diào)動學(xué)生關(guān)注時事政治的積極性，使學(xué)生真正了解時事政治的價值所在。

綜上所述，在初中思想品德課程教學(xué)中引入時事素材，不僅可以有效增強思想品德教育的生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而

且對初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有較大幫助。因此，教師需要在課堂教學(xué)中積極予以應(yīng)用，進而全面推進思想品德課程的教育發(fā)展。

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編輯 任 壯