鐘顯龍

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到了較為全面的運(yùn)用，就連班主任工作也開始向著信息化轉(zhuǎn)變。為了使信息技術(shù)的作用在德育工作中得到完全的發(fā)揮，這就要求班主任能夠把握好網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育工作 信息化 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.198

網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展使我們的生活環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前學(xué)生的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為明顯的影響。網(wǎng)絡(luò)一方面使得學(xué)生的知識(shí)面得到了極為有效的拓展，使學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力水平得到了明顯的提升；可是，另一方面由于網(wǎng)絡(luò)信息較為繁雜，其間既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的信息，也有一些真假難辨的無用信息，甚至還有一些對(duì)學(xué)生思想健康不利的垃圾信息，這些東西也隨著網(wǎng)絡(luò)的普及而滲透到了學(xué)生的日常生活之中，并對(duì)學(xué)生的日常生活造成了一定的負(fù)面影響，部分意志較為薄弱的學(xué)生根本無法抵御其誘惑。

網(wǎng)絡(luò)信息化還給我們帶來了這樣的一件副產(chǎn)品——“虛擬化社交”。從一定程度來講，虛擬化社交使用網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性擴(kuò)大了人與人之間交往的范圍，為年輕人的眼界開闊提供了無限的可能，特別是各種網(wǎng)絡(luò)游戲的流行，青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲這一虛擬世界中獲得了各種體驗(yàn)，有成功、喜悅、挫折、沮喪等等，使得一些在現(xiàn)實(shí)生活中有挫敗感的學(xué)生也能嘗到成功的滋味，讓部分原本內(nèi)心世界較為封閉的學(xué)生也能夠嘗試著同他人進(jìn)行較為，但是值得我們注意的是，在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬交往并不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的交往能力，反而會(huì)使得學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交往能力退化，甚至出現(xiàn)雖朝夕面對(duì)卻不知從何交談的尷尬現(xiàn)象。另外，因?yàn)樘摂M化社交具備一定的隱蔽性，所以人們在交往的時(shí)候會(huì)顯得無所顧忌，其中不乏一些欺詐、勒索的丑惡現(xiàn)象，再加上學(xué)生原本就涉世未深，因此常常會(huì)上當(dāng)受騙。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了大量的網(wǎng)絡(luò)游戲，由于學(xué)生尚處于不成熟的發(fā)展階段，因此極易染上網(wǎng)癮，且極難戒除。

正是由于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，現(xiàn)在的學(xué)校教育教學(xué)面臨了更多的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生管理也提出了更新的要求。對(duì)于長期戰(zhàn)斗在教育第一線的班主任而言，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的管理，其工作也面臨了許多性的挑戰(zhàn)。這就對(duì)班主任的工作能力提出了更高的要求，要能夠順利地將信息技術(shù)整合到日常工作中去，探索出一套符合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的班級(jí)德育工作模式。

班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，就要讓這個(gè)班級(jí)具備較強(qiáng)的凝聚力，而一個(gè)班級(jí)是否具有較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，要看這個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)的程度到底如何，班級(jí)文化建設(shè)既體現(xiàn)了整個(gè)班級(jí)的精神面貌，又對(duì)學(xué)生的身心健康起著直接或間接的影響。班主任可以嘗試著建立一個(gè)極具個(gè)性化的班級(jí)網(wǎng)站，將班級(jí)的文化整個(gè)搬到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，并且要進(jìn)行實(shí)時(shí)的維護(hù)，及時(shí)的對(duì)班級(jí)網(wǎng)站中的各種素材進(jìn)行替換，使其能夠很好的表現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。

例如，班主任在班級(jí)每次的大小活動(dòng)中，都用相機(jī)或手機(jī)將一些精彩的瞬間進(jìn)行記錄，可以是春游時(shí)學(xué)生如花的笑靨，可以是運(yùn)動(dòng)場上學(xué)生們矯健的身姿，還可以是班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生們協(xié)同努力的身影等。這些看是不起眼的場景實(shí)際上極具意義，一方面這是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中留下的美好瞬間，另一方面這是學(xué)生班級(jí)凝聚力的具體體現(xiàn)，暗含了班級(jí)的集體榮譽(yù)感。

當(dāng)把這些東西放在了班級(jí)所屬的網(wǎng)站上時(shí)，生生之間、師生之間就建立起了一種微妙的聯(lián)系，而班級(jí)網(wǎng)站就成為了學(xué)生和老師的共同交流平臺(tái)，大家在這一平臺(tái)上進(jìn)行各種互動(dòng)及情感的交流，從而使得大家的感情得到了有效地促進(jìn)，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，這種形式的班級(jí)網(wǎng)站也極易引起班級(jí)學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生能夠在這網(wǎng)站中找到學(xué)習(xí)生活中的美好回憶。另外，在班級(jí)網(wǎng)站的籌建和日常維護(hù)時(shí)，班主任可以充分的調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都能參與到網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)之中，從而讓整個(gè)班級(jí)的凝聚力通過班級(jí)網(wǎng)站的開設(shè)而得到增強(qiáng)。如部分喜愛攝影的學(xué)生可以為網(wǎng)站提供優(yōu)質(zhì)的圖片素材；熱愛文學(xué)寫作的學(xué)生可以為網(wǎng)站提供一些稿件；知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富的學(xué)生可以在網(wǎng)站上積極的給予他人幫助；能夠嚴(yán)格自律并具有較強(qiáng)的責(zé)任心的學(xué)生，可以參與到網(wǎng)站的日常管理中來，對(duì)網(wǎng)站的持續(xù)及其他進(jìn)行必要的維護(hù)。這樣一來，全班學(xué)生都能夠融入到班級(jí)網(wǎng)站的公共交流空間之中，實(shí)現(xiàn)自我管理、服務(wù)、教育，讓學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的互幫互助，讓學(xué)生和教師之間保持良好的互動(dòng)溝通，然后還能進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和民主意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活，再從生活到學(xué)習(xí)的有效循環(huán)促進(jìn)。

當(dāng)然，班級(jí)網(wǎng)站的建立能讓班主任和科任教師的教學(xué)變得更為輕松容易，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)W生進(jìn)行實(shí)時(shí)的知識(shí)傳輸，也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)W生進(jìn)行高效的信息傳遞，并可以將學(xué)生的基本情況進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，將其放在班級(jí)網(wǎng)站上，再利用信息技術(shù)的相應(yīng)手段來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)比對(duì)。班主任還可以通過在班級(jí)網(wǎng)站上同學(xué)生的溝通，了解到學(xué)生的真實(shí)思想情況，借此來對(duì)班級(jí)管理得相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，讓學(xué)生始終保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，以積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)每一天的學(xué)習(xí)。

最后，班級(jí)網(wǎng)站板塊的設(shè)計(jì)上可以進(jìn)行安排，如“班級(jí)成員”“教師團(tuán)隊(duì)”“班級(jí)榮譽(yù)”“作品展示”“班級(jí)討論區(qū)”這些都是可以的，這能夠讓學(xué)生家長，也通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)子女學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大體了解，也能夠便捷的獲取聯(lián)系班主任及科任教師的方式。同時(shí)，在班級(jí)網(wǎng)站還可以開辟出專門的教育板塊，讓班主任能夠和學(xué)生家長進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，讓課堂教學(xué)順利的向家庭教育延伸。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教學(xué)也是離不開家長的參與的，但是大多采用請家長到學(xué)校，或者集中組織開展家長會(huì)的形式來同家長進(jìn)行溝通。其中“請家長”的形式能夠及時(shí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向家長進(jìn)行反饋，也能夠同家長形成較為有效的溝通交流，但是由于“請家長”在我們通常的印象之中是一件不光彩的事，家長對(duì)此是帶有一定的抵觸情緒的；開家長會(huì)這一形式雖然說家長都能接受，但是由于班主任和家長的時(shí)間有限，大約一學(xué)期僅能開一到兩次家長會(huì)，這并不能滿足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的反饋需求，因此具有一定的局限性。而在使用了班級(jí)網(wǎng)站與學(xué)生家長進(jìn)行溝通后，學(xué)生家長可以隨時(shí)隨地的對(duì)孩子的在校情況進(jìn)行了解，也能夠從一定程度上了解教師的教學(xué)基本思路，并且學(xué)生家長能夠?qū)崟r(shí)的將自身的需求向班主任及科任教師進(jìn)行反饋，這就使得家長也能夠很好對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行有效協(xié)助。

班級(jí)網(wǎng)站的建立只是眾多網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的一種，還有QQ、微博、電子課件等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，均可以運(yùn)用到當(dāng)前的班主任德育工作之中，在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那闆r下，可以極為有效的提高班主任德育工作的實(shí)效性，還能有有效的增強(qiáng)班主任思想政治工作的針對(duì)性，讓班主任通過學(xué)生樂于接受的方式來完成相應(yīng)的管理工作。當(dāng)然，需要再次強(qiáng)調(diào)的是，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)有利亦有弊，班主任德育工作要把握好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用尺度的基礎(chǔ)上，持續(xù)保持人性化、情感化的柔性教育的主要手段。