陶明義

（江蘇省鎮(zhèn)江市第十中學）

摘 要：農(nóng)村中學由于基礎(chǔ)條件較差、師資力量薄弱等因素的影響，在化學教學中仍然存在一些問題，學生的學習效率也大打折扣。首先分析了現(xiàn)階段農(nóng)村初中化學教學面臨的主要問題，隨后結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了在新課改背景下提升農(nóng)村初中化學教學質(zhì)量的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學方法；自我學習

一、農(nóng)村初中化學教學面臨的困難

1.傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，但是在一些相對偏遠的農(nóng)村中學，教師、家長的應(yīng)試教育思維并沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師在講解初中化學知識時，仍然要求學生死記硬背其中的名詞定義、化學方程式，希望通過這種方式來提高學生的考試成績，化學學科的趣味性得不到體現(xiàn)，學生的學習積極性受到嚴重影響。此外，新課程改革后，初中化學教材中增加了一些科學探究題目，其本意是讓學生通過小組合作學習的形式，提高個人的探究能力、合作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。但是部分教師沒有留給學生足夠的思考和討論時間，而是直接給出答案，也不利于學生綜合能力的提升。

2.教學硬件設(shè)施配置不足

化學與其他科目相比，不僅要求學生掌握教材中的理論知

識，而且對學生的動手實驗?zāi)芰蛯嶒炗^察、分析能力也提出了較高要求。但是在一些農(nóng)村中學，由于學校經(jīng)費緊張，許多化學實驗用的儀器設(shè)備、試劑藥品數(shù)量不足，甚至有部分學校連一所標準化的化學實驗室都沒有，更不用談化學實驗課的高質(zhì)量開展了。因此，許多教師只能通過“講實驗”“畫實驗”的形式告訴學生實驗中包含的化學原理，并要求學生死記硬背。除此之外，部分農(nóng)村初中的多媒體教學設(shè)備也沒有得到全面普及，許多趣味性的化學現(xiàn)象和實驗操作步驟不能通過多媒體播放出來，化學教學效率受到影響。

3.教師整體素質(zhì)有待提升

農(nóng)村中學與城市中學相比，教學環(huán)境較差，硬件設(shè)施落后，薪資待遇較低，因此許多優(yōu)秀的青年教師更愿意選擇去城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學工作。長此以往，農(nóng)村中學教師隊伍的整體素質(zhì)也會遠遠低于城市，初中化學的教學質(zhì)量也必然會受到影響。許多農(nóng)村中學教師在任職后，由于農(nóng)村信息相對閉塞，因此很難及時掌握新的教學動態(tài)，也不能及時學習新的教學方法，這也是導致部分教師傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的原因之一。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟水平有限，加上家長教育觀念的影響，學生的化學教輔資料較少，也不利于化學學習成績的提升。

二、新課改下提升農(nóng)村初中化學教學質(zhì)量的對策

1.革新教學方法，適應(yīng)課改要求

新課程改革后，要求初中化學教學堅持“以學生為中心”的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。因此，初中化學教師在授課過程中要摒棄以往的教學觀念和方法，通過問題引導和探究學習的形式，使學生能夠以輕松愉快的心態(tài)自覺接受化學知識，不僅降低了教學難度，而且提高了教學效率。針對化學教材中的一些定義、概念或是現(xiàn)象，教師可以從生活中一些常見的事物出發(fā)，通過聯(lián)想、思考、探究、交流，加深學生對化學知識的理解，并且能夠讓其做到學以致用。

2.加強自我學習，提高專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)教學能力和綜合素養(yǎng)，直接決定了化學課堂的教學效率。在新課程改革后，初中化學教材的內(nèi)容設(shè)置也有了一定變化，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況，有針對性地轉(zhuǎn)變教學方法。首先，教師要利用工作之余積極進行自學，例如借助輔導資料，或是利用網(wǎng)絡(luò)教學資源等；其次，積極參加學校定期組織的教研會或是教師教學經(jīng)驗交流會，通過與其他教師彼此分享教學經(jīng)驗，取長補短，掌握新的教學方法；最后，提高多媒體的應(yīng)用和操作水平。多媒體對初中生有著較強的吸引力，教師要利用好學校內(nèi)的多媒體資源，例如制作教學PPT，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等，可以顯著提升學生課堂學習的積極性。

3.重視化學與生活的聯(lián)系

新課改強調(diào)化學教學與生活實際的緊密聯(lián)系，因此，教學設(shè)計要盡量貼近生活，許多學生實驗藥品也都建議使用生活廢棄物代替。在這方面農(nóng)村中學相對城市中學有一定優(yōu)勢，化學教師應(yīng)該抓住并最大限度地利用這個優(yōu)勢。例如，講到自然固氮時，教師可以舉“雷雨發(fā)莊稼”的實例，這是由于在放電條件下空氣中的氧氣和氮氣反應(yīng)生成了氮的氧化物，氮的氧化物再經(jīng)過一系列化學變化，最后生成易被農(nóng)作物吸收的硝酸鹽，即氮肥。諸如此類教學案例既能貼近學生生活實際完成教學，又能在情感上啟迪學生通過努力改變現(xiàn)實生活。

農(nóng)村初中化學教學中存在的問題有很多，教師要打破過去只靠學習成績定“乾坤”的單一評價模式，力求體現(xiàn)“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的各方面潛能”的改革目標，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]單海霞，劉兆華.我地郊區(qū)農(nóng)村初中化學師資現(xiàn)狀及適應(yīng)課程改革的對策[J].東北師范大學學報，2013.

[2]孫光旭，李佳慧.新課程理念下農(nóng)村初中化學教師教學設(shè)計現(xiàn)狀的個案研究[J].中小學實驗與裝備，2013.

編輯 趙飛飛